高中生活现象物理教学论文

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一、新时期对高中物理教学的要求

高中物理教学是一种承上启下的过渡性学科，较之初中物理更加深入对物理现象进行全面透彻的分析，为大学物理的学习打下了基础。

（一）高中物理对学生学习能力的要求：高中物理的教学内容涉及范围更加广，包含了力学、光学、运动学、电学和磁学等多种理论知识体系，在研究力度上也更加深入，因此对学生理性思维的要求更强，要求学生有较强的逻辑思维能力和问题分析能力，同时也加强了对学生运算能力的考察。高中物理能最大限度地挖掘学生的潜力，系统全面地提高学生科学思维素质能力。

（二）高中物理对教师教学能力的要求：高中物理的教学需要教师进行较为生动详尽的讲解，使学生能较为透彻地掌握所学知识。因此，高中物理教师应当加强自身教学能力，努力创新教学理念，改善教学方式，将知识进行支架式分解统筹教学，并及时和学生进行交流沟通，在进行知识传授的同时培养学生的自主学习能力。高中物理教师还应对日常生活中的物理现象进行发掘并积极联系到教学活动中，将物理知识简单化，提高学生的学习积极性。

二、应用日常生活中的物理现象进行高中物理教学的重要意义

高中物理具有较强的实践性，然而中国学生缺乏主观创造性，局限于书面课本知识的学习，不擅长在科学研究中运用归纳法，一味注重推算过程而忽视了现象的重要性。如果高中物理教师在进行物理教学的过程中一味讲解课本而没有联系实际生活进行知识拓展，容易造成学生形成思维定势，不利于培养学生灵活的理性思维。因此，需要高中物理教师在进行教学活动时适当引入日常物理现象进行知识联系，加强学生对物理现象的理解，进一步促进学生对课本知识的掌握。

（一）促进学生的物理学科学习兴趣：高中物理是一门较难的学科，导致很多学生因为学习的吃力而失去了学习积极性。因此培养学生对高中物理学科的兴趣，可以有效提高学生的学习效率，促进学生自主学习能力的培养。在高中物理教学中引入日常物理现象，能有效提高学生的求知欲望，使学生对物理产生探索欲望，比如在进行“摩擦起电”一课的教学中，教师可引导学生回想：“秋天脱毛衣时是否会有火花产生？”，诱导学生发现静电现象的存在，在进行塑料尺摩擦头皮吸引小纸屑的实验，使学生对该现象产生好奇心，在进行“摩擦起电”课程的导入，使学生在进行本课学习的过程中带着兴趣听课，提高学生的听课效率，加强学生对本课知识的印象，同时了解物理现象与生活的联系。又比如进行“浮力”一课的教学，教师可通过进行“船为什么能在河面上航行？”的问题引入，使学生对生活中的浮力现象产生兴趣，并进行气球在水上不下沉的实验，进一步激发学生对浮力的学习兴趣，将难点化解，提高教学效率。

（二）培养学生实践能力及物理思维：物理知识的来源即是对日常生活中多种多样物理现象的研究探讨。目前，中国高中学生缺乏对物理现象发现能力以及深入研究能力，没有敏锐的物理眼光，缺乏逻辑性较强的理性思维。因此，教师应在高中物理教学活动中引入生活照的物理现象，促使学生自主进行发现探讨，从而培养起学生发现问题、研究问题的能力。比如在进行“弹簧弹力“一课的教学中，教师先从孩子玩的皮球玩具中进行弹力的引入，初步介绍“什么是弹力”，使学生对弹力有大致了解。接着教师可引导学生进行自主实验探讨，通过弹簧、直尺等日常生活中常见的道具进行实验，进一步研究探讨弹力的性质。教师可进行学生分组，使学生形成学习讨论小组，通过团队协作进行物理现象的研究分析，从而解决问题。通过读生活中的物理现象的引入，在提高教学效率的同时，培养了学生的实践动手能力，开拓了学生的创新思维，使学生进行自主研究，进一步促进了学生团队协作能力的培养，全面提高学生的科学素质能力。在高中物理教学中引入日常生活中的物理现象，能有效地对生活中的物理现象进行验证，使学生充分了解生活与物理学科的紧密联系，充分认识物理学科的学习重要性，对物理学科的实际意义和学习价值产生正确的认识，从而提高学生的学习积极性。

三、在高中物理教学中引入生活物理现象的建议

（一）结合学生兴趣进行教学：高中物理教师应充分结合学生群体的特点，有针对性地从学生的角度出发，联系学生的学习兴趣进行生活中的物理现象引入。比如在讲解“向心力”一课时，教师可通过对游乐园里的过山车为什么不会掉下来发出提问，激发学生的兴趣。

（二）创新教学方式：教师应在教学中积极探索教学方式的创新，比如进行幻灯片放映的方式进行教学，将物理现象进行幻灯片形式的表现，使学生对物理现象的了解更加直观深刻，提高学生的学习积极性。教师应该加强在课堂上与学生的活动，改传统的“师讲生听”的教学模式为师生互动的良性教学模式，有效提高教学质量，使学生的注意力更加集中。结语日常生活中物理现象在高中物理教学中的应用能有效提高学生的学习兴趣、激发学生探索积极性，教师应创新自身教育理念，不断探索在教学活动中引入生活中物理现象的途径，从而全面提高学生的物理学习能力。

作者：张旭东单位：宁大附中