创新能力培养物理教学论文

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一、强化人文素质熏陶，培养学生的创造性思维

（一）要不断激发学生的求知欲、创造动机，认真维护学生的好奇心求知欲和好奇心是人类创造科技成果，探索未来的原动力，好奇心、求知欲旺盛的人，不会固守传统观念，敢于质疑，敢于提出新观点，才能有突破性的发现。历代科学家的成功发明早已证明了，没有质疑就没有发现和创造，因此教师要允许学生提出质疑的意见，并对其给予保护和肯定。为此教师在教学实践中，应多设问题情境，发挥启发式教学的优势，给学生设置疑难，从而激发学生的求知欲和好奇心，主动提出新问题新观点，教师还需要反复启发、强化学生激发出来的兴趣，以利于学生形成创造性思维，并助其良好发展。

（二）加强创造性思维的训练丰富的想象力是创造性思维的原动力，没有想象力就无从谈创造力，敢于想象、富于想象力是创新创造活动的根本。发散思维对创造性思维起着至关重要的作用。这种思维方式既无范围，也没有一定的方向性，既可以突发奇想，又可以异想天开，从已知领域跨越到未知领域，这其实就是一种典型的发散思维模式。这种思维方式表现出的特征是创新，在同中求异。创造性思维，是通过对多种思维模式的训练而形成的精华，因此在物理教学中要积极引导启发学生从多种角度，以多种方式进行开拓思维训练，并做好联想性思维训练、逆向性思维训练以及主体性思维训练，从而消除学生的固定思维模式，形成创新思维习惯。

二、加强对学生创新能力的培养

（一）构建物理问题情境，强化学生创新能力的培养学生的主动性和积极性以及求知欲，不会是顺其自然形成的，而是源于外界的情境不断刺激，以及教师的不断引导启发。提出问题是一种创造性思维的过程，而解决问题是对知识技能的综合运用，任何教学内容都可以以一个个问题的形式表现出来，以情境变化的方式来促进学生的学习热情和创造性思维习惯的养成。因此在物理教学中，教师要不断构建问题情境，不断给学生设置问题，从而刺激学生产生质疑，不断激发学生的学习热情和求知欲。为此我们可以通过多种方式，多种渠道构建问题情境，比如演示物理实验，更为直观地多媒体演示，开展讲故事、小制作、小发明活动等。通过一系列的措施多种渠道地构建问题情境，巧妙地设置疑问，就可以活跃学生的思维，不断激发学生的质疑思维和创新学习热情，从而培养学生的创新思维能力。

（二）广开渠道不断为物理教学实验创造条件，努力培养学生的创新能力物理实验以特有的生动性、直观形象性被学生们喜爱，同时也是物理教学实施创新教育的重要基础，在激发学生学习积极性和提高实践能力方面发挥着无法替代的作用，也是构建创新氛围，培养学生的创新思维模式、提升创新能力的重要手段。

1.物理教师可以依据新课改，合理安排一些富于生动性趣味性的小实验，让学生亲自动手体验科学的乐趣，从而有效激发学生的求知欲和创造性，在传授知识的同时培养学生的创新能力。

2.积极鼓励学生参与实验设计，不断改进实验，在以往的学生实验中，学生只能按照教材要求的步骤方法，按部就班地实验，然后照抄照搬完成实验报告，不利于培养学生的创新能力。因此需要广大教师积极引导学生参与实验改进，大胆实践，勇于创新，从而真正发挥实验教学在物理教学中的作用。

3.积极引导学生开展课外实验活动，扩大学生视野，提高学生的社会实践能力。物理离不开生活，生活离不开物理，它们的联系是非常紧密的，教师要积极引导学生开辟生活物理第二课堂，开展各种形式的家庭小实验，引导学生开展小制作以及小发明等活动，参加各种形式的物理讲座，使学生在社会生活中形成创新意识，巩固创新能力，提升综合素质。

（三）改进教学评价模式，激发创新动机，培养学生的创新能力学生的创新思维能力、求知欲的激发和培养，离不开教师在实践教学中给予良好的、客观的、肯定的评价和鼓励，这样才有利于诱发学生的创造动机。对学生的评价要以挖掘学生的创新能力，促进学生的发展为根本目的，因此需要更重视学习过程的评价以及对学生自身人格发展的评价，要改变以往单纯以成绩为评价依据的评价模式。在创新意识的教学中，教师要以人为本，充分尊重学生的人格，善于发现学生的亮点，鼓励学生畅所欲言、发表见解，并适时地给予鼓励与表扬，发现有新见解就肯定，发现有进步就鼓励，随时帮助学生纠正小偏差，让学生感受到成功带来的喜悦，从而增强学生的自信心与求知欲，这样才有利于培养他们的创新能力。

随着素质教育改革的不断深入，当今的教师不但承载着传授知识的使命，更重要的是担负着培养创新人才的使命，五年制师范物理教师要改变传统的教学理念和人才观念，树立以人为本对学生高度负责的思想，全面提升创新教学水平，为培养新时期具有创新能力的人才贡献力量。

作者：权大哲单位：辽宁民族师范高等专科学校