合作学习高中物理教学论文

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一、师生关系更加融洽

合作学习这一教学方法注重的是合作，不仅包括生生合作，还包括师生合作，合作是课堂教学的主要模式．在设计高中物理合作学习时，教师不能忽略影响教学过程的每个因素，要保证课堂的整体性．每个学生都是独一无二的个体，在合作学习中教师要从学生的实际出发，调整教学内容的深度和广度，使教学内容既能满足学生的需求，又能促进学生的发展，促使学生提升自身的素质．在高中物理教学中开展合作学习，教师是学生学习的伙伴，也是学生学习的引导者．教师要鼓励学生之间进行合作学习，促使师生、生生之间的关系更加融洽．例如，在讲“静摩擦”后，教师可让学生分组调查日常生活和生产中利用静摩擦的实例，小组内自主分工，整理分析调查的资料，然后以小组为单位上报调查结果，最后在教师的组织下进行全班讨论，在讨论中增加师生、生生之间的感情．

二、实验教学灵活多变

研究物理高考试题可知，通过实验考查物理中的基本概念和理论逐渐成为高考中的重要形式．因此，教学中教师要重视物理实验教学．物理实验的过程往往伴随着概念的形成和规律的建立，是学生获得物理基础知识的重要途径．在物理实验教学中开展合作学习，可以使实验课堂灵活多变，提高实验教学效果．在组织学生小组实验时，教师要充分发展学生的能力，只给出实验的目的和要求，让学生自行设计方案及过程，然后各小组按照本组方案进行实际操作，最后根据实验过程和结果讨论出最佳方案．例如，在做“研究匀变速直线运动”实验时，教师只说明本实验的目的是测定匀变速直线运动的加速度，要求学生学会使用打点计时器，然后让学生自主组成小组实验，教师时刻观察学生的实验，小组内的协调工作，由学生自行安排，教师只在学生遇到困难时给出提示，完成实验后，经过讨论，每个小组派出代表说明本组的实验方案，最后全班进行交流讨论，评出最佳实验方案．

三、评价机制更加有效

高中物理课程标准指出:“在课程评价上强调更新观念，促进学生发展．在评价过程中，要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展．”评价是合作学习中不可或缺的一环，合作学习结合了学生自评、学生互评和教师评价等．在高中物理教学过程中开展合作学习，可以使评价机制更加有效．在合作学习中，学生之间是相互信赖的，在完成学习任务的过程中要相互激励，在每个成员都成功的基础上取得小组成功，通过小组自评使小组成员保持良好的合作状态．例如，在讲“电磁技术与社会发展”时，教师可以安排学生分组收集爱迪生与电有关的技术发明资料，让学生能从历史的角度认识电磁技术给人类的生活、生产带来的变化．在收集结束后，教师让各个小组对小组成员进行自评，评价成员在小组活动中的表现，也可以由教师对小组做出评价，给出中肯的建议，切实促进学生的自我认知和肯定．

四、复习更加系统高效

“一人智短，二人智长”．在物理复习教学过程中开展合作学习，可以提高复习效率，使学生的物理知识更加系统．由于高中阶段学习的特殊性，学生在课堂上获得知识并把知识融合的时间不充足，需要学生在课外继续学习．在复习过程中开展合作学习，不仅可以促使学生自主学习，通过学生相互讨论，还能使所学的物理知识更能贴合学生的认知需要，使学生对物理知识有更深入的认识和理解．当然，复习中的合作学习还是需要教师进行指导的，教师要定期检查学生的复习小结，完善学生对高中物理的学习和认知，强化物理知识的系统性，提高学生对物理知识的总结能力．例如，在讲“动量”后，教师可以组织学生以四人小组的形式开展复习活动．教师把事先准备好的有关动量的知识提纲发给每个小组，让小组合作补充具体知识，然后进行检查，对普遍存在的问题在课堂上提出，完善学生对动量知识点的掌握．总之，在高中物理教学中开展合作学习，不但能完善学生的认知结构和物理技能，还能提高学生的学习积极性．合作学习为每个学生的成功提供了可能，树立了他们的信心，使物理教学得到有效开展，提高了课堂教学的有效性．教师要深入理解合作学习的概念、熟悉合作学习的原则，在高中物理教学中有效开展合作学习．

作者：钱秋艳 单位：江苏省如东高级中学