高中物理教学设计要点

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高中物理是高中各学科当中难度较大的一门学科，从知识点到内容理解都对高中物理教学造成了一定的困难，而教学设计作为一种系统方法被引入到高中物理教学中并呈现出逐渐的被采纳和被深入研究应用的程度。教学设计从理论上可以定义为通过对学科知识及教学内容的理解和深化，结合教学对象的特征特点合理的安排教学安排从而实现课程进行的目的性和计划性，进而能够在教学过程中实现教学内容的优化和改善，最终实现教学成果的方法。而结合高中物理知识点多、内容深的特点，通过教学设计这一系统方法能够科学合理的将学科知识与物理的精髓更全面的展示给学生。

1高中物理教学设计中的要点

1.1物理教学应该以理解为基础

如今的物理教育不同于传统的教学模式，不再是授之以鱼，而更多的要授之以渔，从物理的内容出发，引导学生对于物理现象与方法的掌握，从而使学生能够结合问题思考得出相应的解决办法，无论在课堂还是相关的考试，根据近年来的社会发展与教育思考都做出了相应的调整，因此，单纯关心学生的知识储备已经不能达到教育教学的要求，所以需要教师在教学过程中能够结合物理学科的特点，改变传统的教学模式和方法，突出学生的主体地位的同时能够给予适当的引导，帮助学生塑造物理模型与思维，实现对物理知识的全面理解和掌握。

1.2注重学生对知识架构的塑造过程

高中物理在知识层面上是一个整体性的知识网，知识点之间具有直接或间接的联系，而这也就要求教师在教学设计与实际授课过程中结合高中物理知识点的特点能够将各个部分逐个分解，层层深入，引导和帮助学生在知识结构上形成清晰的脉络，结合课堂练习与课后习题练习进一步强化学生对知识点的掌握和熟悉，在各个知识点分析完成后再进行知识点的整合，从而把高中物理知识脉络通过系统的安排传授给学生，使学生在学习过程中逐渐总结和分析，形成自己对知识点间的关联的理解，进而结合实验等环节完善学生对知识的掌握和兴趣的培养。

1.3培养良好的学习习惯，从分析问题的角度进行物理学习

不同于传统的高中物理教学方式，当前的教育要求学生不但要理解知识还要学会使用，这就需要在教学中培养学生良好的学习习惯，对待物理问题时不是等待教师揭晓答案然后分类型分情况的进行记忆，而是结合问题的原因、过程进行分析和探索，为了实现这样的教学目的就需要教师在课堂或与学生进行相关的物理问题的交流时能够多提问、多引导，进而加深学生对思考方式的记忆的同时促进和培养学生自己寻找答案的习惯，最终在学生掌握知识的情况下能够形成自己的完善的物理思维和解决物理问题的分析方法。

2高中物理教学设计的思考

针对以上要点，需要在高中物理教学设计过程中能够重视学生的能力培养，包括思考问题的思维方式的完善与关于物理学习对于物理现象的解决方法的加强，因此教学设计需要考虑到教师的主导作用的同时也要考虑学生的主体作用，因此，需要在教学设计上做出如下的改良和完善。

2.1实验优先

通过研究我们能够发现近年来高中物理教学过程中因为应试教育的原因使教师采取“看图说话”的教育教学方法来节省实物实验所“耽误”的时间，而从当前的教育要求来讲，这是极其不利于学生物理学习的，一方面物理实验的现象均来自于对教材讲解的记忆，忽视了对学生对于物理现象观察能力的培养，另一方面也使学生对于物理学习增加了更多的“假设”，这种物理现象靠想象来完成的物理学习不但不能培养学生的知识与能力的提高，反而使相关的知识点之间的衔接形成了困难，也容易造成学生凭空想象的学习误区，所以需要在教学设计上着重对实验的安排，以实验为引导，培养学生从现象中得出结论的学习态度和方法。

2.2教学内容形象化，方法多样化

鉴于高中物理的知识内容相对抽象，而为了完善教学的效果和培养学生的相应的物理学习能力，需要从教学设计的角度将教学内容通过一些实际生活现象与对应物理现象相关联的手段来形象化物理对应知识点，除此之外也可以结合网络技术与手机的一些模拟应用软件来实现对现象的模拟和实验，从教学设计的角度目的就是为了使学生更清晰的构建知识脉络，形成学习高中物理知识的正确方法和态度，进而具备物理学习的思维和能力。

2.3教学设计的人性化

教学设计的目的在于帮助学生形成良好的物理思维并具备解决物理问题的分析能力，而同时需要考虑的是学生的接受程度和不同学生的差异，高中物理教学不是几个人的科研小组，所以由于学生个体在物理学习的思维理解及其他方面有高有低，在教学设计方面需要对学生整体对于物理教学的接受程度进行综合的考虑，从而保证学生整体对物理学习的进步程度能够取得协调。

3结束语

综上所述，高中物理教学设计需要结合教学设计的优势和特点对高中物理进行科学的设计安排，从而对学生在高中物理的学习中取得更好的效果。这也需要物理教师与其他教育工作者能够深入挖掘和研究教学设计在高中物理教学过程中的应用，从而不断完善和改进高中物理教学工作的方法，为学生提供良好的学习高中物理的氛围和环境，培养起学生对高中物理知识脉络的架构的同时具备将理论与知识应用到实践的能力，为我国未来物理研究型人才的选拔和塑造打好基础。

作者:孙福亚 单位：山东省鄄城县第二中学