物理教学中学生创新能力培养探究

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人类重要的精神是“创新精神”，在创新精神激励下，人们把科学理论和设想有机结合并积极用于实践而产生的发明创造能力即是“创新能力”。“创新能力”的基础是“创新思维能力”，很显然，创新思维能力的培养是学习型学校建设在学生培养目标上的最终归属，是建设学习型学校根本目的之所在。初中阶段是学生大脑发展最迅猛的时期，如何对初中生创新思维能力进行培养，从而整体提升学生综合素质与能力，这是新课程改革以来给初中物理教育提出的新的迫切需要解决的问题。

1培养学生创新能力的作用

我们物理教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，通过有利的学科特点，有优势的学科内容，来培养他们的创新意识和创新能力。这个学科特点就是实验、演示实验，是学生喜欢和感兴趣的事，这个学科内容就是生活、生产实际中的现象，是学生常见的、熟知的东西。我们通过一定的教学方式，让学生在学习中，学会会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。从而使创新意识在不知不觉中产生，使创新能力在潜移默化中形成。物理学科作为一个以实验为基础的学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。通过课堂教学可以鼓励和引导学生善于思考，动手操作，勇于提出自己的见解，培养学生不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神。激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。

2强化实验设计，培养学生创造性思维

初中物理实验，实验器材不多，操作限制因素多，加之大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥，因此在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题对现有实验进行大胆创新，我在教学过程中作了一些尝试。我们可在原有实验的基础上，适当改变实验目的、要求，提出新的实验课题，从而改进原有的实验，进行新的实验。如在凸透镜成像实验中我要求学生将蜡烛换成手电筒，在不拆开手电筒的情况下测出小灯泡到灯罩玻璃的距离，器材未变但实验目的、要求完全不同，让学生自己重新设计实验计划、步骤等。

3遵循认知规律，创造有利于创新学习的氛围

要培养创新精神，首先要求观念现代化。知识是教学的一个重点，但绝不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。现在不少教师的教学方法单纯，教学中照本宣科，方法含量少，教师讲，学生听，教学过程单一，主要表现为“接受—理解—巩固—解题”，重复于机械式的题海战术。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。创造教育的倡导者陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”，而培养学生的发问能力，让学生学会提问则是培养学生则是培养学生创造性思维的关键一环。所以，我认为课堂教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才有利于学生创造能力的形成。物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体地位，教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出各种假设或猜想，调动学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件，机遇和氛围，这样有利于引发学生的创新兴趣和学习动力。在重视学生创造性思维能力的培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。例如，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑，不盲从权威的思想；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研，勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索，积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。

4联系生活实际，充分利用自制教具精心设计小实验，重视学生的小制作、小发明，拓展学生的创新意识

我们一直在倡导从物理走向生活，从生活走向物理。的确，物理知识与生活实际是密不可分的，同样，在实验教学中也应注重物理与生活的联系。利用自制教具，精心设计小实验。自制教具有可选用学生在生活中的常见材料，让学生亲切、熟知而又不失新奇感。例如，在讲解凸面镜与凹面镜对光的作用时，我用一硬纸片作为面镜，用学生常见的较长的缝衣针作为光线，穿入纸片。这一简单的教具可直观形象地让学生看到光的会聚、发散形状，使学生学到知识的同时体会到物理与生活的联系，学习与创新的联系。重视学生的制作、发明，给予肯定、赞扬。杨振宁教授曾说：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生的制作、发明，哪怕是一个小小的发现都表现出了他们的好奇、兴趣。而正是这兴趣才会促使他们思考下去、研究下去，最终走向成功。所以，我们不仅要重视、肯定、赞赏学生的发明制作，而且要引导学生思考，指导学生研究制作，培养他们良好的观察能力，并进一步拓展学生的创新意识。

5培养师生情感

情趣总是与人们对事物的情感态度紧密相连，当人们接触到事物，产生愉悦的情趣体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。在多年情感教学中，促进了笔者的物理教学效果的提高，不论在学期中还是在学期末以及中考中都取得良好成绩。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切方法，激发学生对物理学的热爱之情。有着良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。总之，在物理教学中如何实现创新的探索才刚刚起步，教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，努力使物理教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。

作者：刘广萍 单位：吉林省舒兰市第九中学