初中物理教学中问题剖析
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摘要：自物理新课程标准改革以来，新老教材上的差异性比较显著，教材内容发生了较大的改变，而面临这种情况，广大工作在一线的中学物理教师付出汗水与努力，摸索探究出了许多新的教学模式，教学方法以及教学策略。在实践过程中许多的物理教师遇到了诸多困惑，最大的问题就是相应考试评价制度的落后，使物理教师们必须去面对相应的考试制度。那么，在实践中的教学究竟是追求考试评价上的优秀，还是着重提高学生自身的科学探究能力。在物理课堂教学调查中发现，这一问题成为了一线物理教师在教学当中的困惑，不少教师在物理教学方式上存在一些问题，就其中一些比较常见的问题，进行一下剖析。
关键词：新课标；物理教师；物理教学；常见问题
中学物理作为一门中学重要自然科学中的基础科学，在新课程背景下，不少物理教师还存在着“满堂灌”的现象，物理教师还没有意识到课程标准的重要性，在教学中不注重三维目标的使用，在三维目标中，情感态度与价值观是培养学生学习物理的兴趣，激发学生的潜力，联系实际教学，但很多教师在教学过程中体现不出情感态度与价值观的应用。在教学过程中一味的注重知识的传授，学生死记硬背，导致学生初高中衔接不上，从而不适应高中的学习。很多物理教师习惯于老教材，老教法，对课程改革后的新教材还没有深刻的理解，特别是老教师，观念比较落后，目标比较单一，已经有自己独特的教学风格和教学方法，所以，很难使其变化。年轻教师，由于教龄时间不长，对新课标还没有足够的了解，所以在教学过程中往往采用老式的教学方式，对新的教学方式不能熟练运用，从而使教师在教学过程中产生了“畏旧恋新”现象。
2物理教学中常见问题的分析及相关策略
2．1新课程标准下的教师角色要切实的改变：
新课程是以“提高学生的科学素养为主旨”，其核心是“一切为了学生的发展”。所以，教师要具有培养学生的学习能力，从而实现促进学生发展为目标的教学观念。教师要把教学过程转变成师生合作交流，师生共同发展的过程，达到教师从只注重教会学生知识到注重教会学生自主学习的转变，从单以考试分数作为评价学生的标准向以学习能力作为评价学生标准的转变。教师要尊重学生和信任学生，充分了解到每个学生都有自己不同的兴趣爱好，每个学生都有自我发展的不同方向，并且给学生提供思考和表现的机会，从而促使学生有更好的自主学习能力，更好的自我发展，进而真正使学生成为学习的主人。在教学过程当中，教师要从讲授者的角色向组织者的角色转变。除此之外，教师还应该成为学生在学习过程中的激励者，学习道路上的指引人。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确定了国家、地方、校本三级课程，这就要求教师要从单一型到综合型的转变。不仅要指导学生如何预习新章节还要在授课过程中，让学生主体作用和本课知识、能力目标贯穿课堂。
2．2改变以往学生的学习方式，营造自主、合作、探究的教学环境：
转变学生的学习方式是新课程的一项重要任务，要建立可以调动和发挥学生主观能动性的学习方式。以往的教学把学生的学习建立在被动听讲上，教师说什么，学生做什么，教师讲什么，学生记什么，完全没有学习的主动权。要改变学生的学习方式，就是要把学生从被动地接受上向自主、合作、探究式学习上转变，鼓励学生提出问题，大胆猜想，提倡讨论和探究，使学生的个性和能力得到解放。尽量去发现学生身上的优点，提高他们的自信心。并给以称赞和肯定。‘优点单’极大的发挥了同学之间互相帮助的作用，各个学生看到老师与身边同学肯定积极的评价，会发现自己有很多的本事没发挥出来。不管是在什么方面，尽量的去发现学生身上的优点，对其进行肯定与鼓励，提高学生对于学习知识的自信心，会让学生更加主动的去学习。
2．3重视学法指导，教会学生学习：
新课程要求我们必须加强学法指导。以往的教学过程中教师只注重知识的传授而忽视学法的指导，使学生的主观能动性和思考的独立性遭到扼杀。让学生从“学会”向“会学”的转变，是新课改对教师教学的必然要求，也是教育终身化观念的具体体现。所以，在教学过程中必须改变以往的教学方法，变“讲课本———记重点———练习题”为“创景质疑———探究释疑———师生评价———巩固拓展”，树立变“授人以鱼”为“授人以渔”的教学思想。使学生充分的发挥学习过程中的主观能动性，教会学生怎样去学习，怎样吸取新知识，并且能够在学习过程中不单单只关心问题的答案，还要关心解决问题的过程和采取解决问题的方式，要使学生有自主学习意识，学会怎样去学习。
3总结
在新课程背景下教师必须改变以往的教学方式，让学生真正的成为学习当中的主体，教师作为引导者，要从启发激励的角度上去指引学生进行自主学习，让学生的潜能充分的发挥出来。激发学生的学习兴趣，注重学生的全面培养，适应当代社会的需求。总而言之，新式教育是不仅仅是一种心理教育，更是素质教育的一个方面。在实施教育教学的同时，要体现师生的心理相容，使得教师对于学生的关系不再是“工头”领导，而是导师、朋友、助手，这使得物理教育教学的内涵有上了一个新台阶。
作者：孙传理 单位：哈尔滨师范大学
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