前言:本站为你精心整理了初中物理教学方法浅谈(4篇)范文,希望能为你的创作提供参考价值,我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文,欢迎咨询。
摘要:物理是自然科学的重要组成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科学的各个领域都起着重要的作用。不仅如此,物理对于培养学生的创造力和独立的思维能力具有重要的意义。在新的时代背景下,我们正需要的是这种具有很强的创造能力和独立思维能力的综合型素质人才,而中学阶段作为学习物理的重要时期,每一位中学物理教学工作者都肩负着重要的责任。作为一名初中物理教师,为了更好地提高自身的教学水平,就应该不断地对教学方法进行反思和创新。本文中笔者从初中物理教学中存在的问题、解决课堂中出现问题的措施以及对初中物理教学方法的创新三个方面并结合自身的实践来对初中物理教学进行研究,研究成果对优化初中物理教学起到一定的参考作用。
关键词:初中物理存在问题解决措施教学方法创新
一、初中物理教学中存在的问题
(一)过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位
现在的许多教师都步入了一个误区,认为自己是课堂的主体,因而往往采取的是“满堂灌”的形式,然而,这与现代的教学理念是格格不入的。现代的教学理念是“以学生为主体”,教师不能再以俯瞰的姿态来看待学生,师生的地位是平等的,但更需要注意的是学生是学习的主体,是课堂的“主角”,教师应以“引导者”的姿态倡导学生自主学习、主动探索,让学生享受学习的过程、重视学习的过程,从而体验到重塑知识形成过程而带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥,教师应在尊重学生主体的基础上选择物理教学活动,尽可能地选择学生喜闻乐见的方式,教师可以为学生多留些“悬念”,激发学生的兴趣,让学生自主去探索答案,少给些“框架”,框住学生的发散思维能力、拓展能力,真正让学生成为学习的“主人翁”。
(二)过于强调基础知识而轻视对学生的思维、情感和价值观的培养
在物理教学中,基础知识固然重要,但是也要有个度的问题。如果学生的基础知识学习的非常好,却在做题中或者是实践中无法很好地将其应用,那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习知识而学,而是希望通过学习基础知识,培养学生考虑问题时严密的思维逻辑,以及对待问题严谨的态度,促使学生形成正确的价值观,从而无论是对其学习还是生活都将起到一定的作用,这才是我们学习基础知识的真正目的。教师要懂得在教授知识的同时,也要对学生的思维、情感和价值观的培养重视起来,避免陷入“基础知识为天”的误区。
(三)现代化的多媒体技术使得教师过于重视教学形式而忽略教学本质
随着科学技术的不断发展,以多媒体为主的现代化教育手段在教学中地位越来越突出。多媒体在为教育带来便利的同时,也出现了很多问题,例如,教师过多地依赖多媒体课件,盲目地追求多媒体教学,在课堂上从头到尾都使用多媒体课件,教师在课堂上只是充当了一个解说员的角色,其“传道授业解惑”的职责无法真正地落到实处。此外,多媒体课件的制作需要花费较长的时间,耗费精力较大,教师的时间和精力是有限的,如果耗费大量的时间在制作多媒体课件上,势必会影响到教师对教材的深入挖掘与理解,影响课堂的效果。多媒体课件使许多教师省去了传统教学中的板书,PPT课件使教师在教学过程中变成了“放电影”的过程,学生对知识的学习也就成了走马观花,使得学生无法深入地理解知识点,对一些重要的概念的认识似是而非,从而使得整个课堂的效率大大降低,无法将多媒体的益处真正地落到实处。
(四)师生之间的互动过于“僵硬”
师生互动应以人为本,以培养学生的对话能力、探究能力、创新能力为目的,在互动的过程中通过富有特色的活动使得学生对所学知识点有更深刻的认识。然而,有许多教师只是单纯为了满足课标的要求而设计一些师生互动的活动,考虑并不周全,大多是流于形式的互动,为了互动而互动,失去了真正的教学意义。亦或是太为大众化的“一问一答”式的师生互动,使得学生根本不能提起兴趣,无法营造良好的教学氛围,达到预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的一项重要的问题。
(五)物理实验环节不被重视,其作用得不到发挥
“实践是检验真理的唯一标准”,真理的最终目的是服务于实践,而物理是需要理论和实践双管齐下的一个学科,两者互相依赖,缺一不可。然而在现实的物理教学当中,相当一大部分教师几乎将全部的精力都投入到对基础知识的学习上、对习题的练习上,往往忽略了物理教学中的这一重要的环节——实验,有趣的实验不仅能够激发学生的求知欲望,而且在教师演示实验的过程中培养学生的观察能力,学生自己在动手实验的时候会尽自己的所能设计出更多的实验方案,从而培养了学生创造性思维的能力。若在物理教学环节中忽略实验这一环节,必将使教学效果大打折扣。
二、解决课堂中出现问题的措施
(一)教师树立正确教学观念,坚持学生的主体地位,让学生成为教学活动的主角
要想确立学生在学习中的主体地位,首先,教师要树立正确的教学观念,给予学生足够的时间和空间,让学生去自我发现,自我探索,享受学习的乐趣,加深对知识点的印象。如在实验教学的过程中,在讲授完课标的课程以后,留给学生一些自己的时间,可以让学生根据自己的喜好,自行做一些课后的小实验,让学生自由结组,这样既能锻炼学生的动手能力,更能培养学生的合作精神,这就是体现学生在学习中的主体地位的一个重要表现。其次,教师要懂得如何对学生进行一些方法上的引导,既要让学生知道如何学习,又能让学生懂得结合自身的实际,提高自主学习的能力,养成良好的学习习惯。例如,教师在布置作业的时候,可以留一些引导性的预习思考题,让学生自主思考,从而当教师在讲授这一内容时,学生就更容易接受,也更能提出一些自己独到的见解,在养成良好的学习习惯的同时,又培养了学生的观察能力、创造能力。最后,创建一种民主、和谐、平等的课堂氛围对于实现学生的主体地位是十分必要的,作为教师的我们要懂得尊重学生、关心学生,只有在这样的环境下,学生的人格以及价值观才能健康地发展,这也是实现学生主体地位的一个重要渠道。
(二)教师应在教授基础知识和培养学生的思维、情感和价值观中找一个平衡
物理虽然是一门自然学科,但是物理知识中蕴藏的哲理却是十分深刻的。基础知识的学习与学生思维、情感和价值观的培养并不是水火不容的,反而可以将二者融会贯通,在教授基础知识的过程中逐步培养学生的思维、情感和价值观。例如,在学习“力的作用是相互的”这一基本物理知识点时,可以联想到我们现实生活中人与人之间的尊重是相互的、友爱是相互的这一道理。在一个集体中只有所有的成员尽自己的所能尊重他人、关心他人才能更多地获得他人对自己的尊重与关心,从而整个集体就会产生极大的凝聚力,生活在集体中的人就会感到越发的幸福和自豪,使这个集体发挥出巨大的潜力,取得意想不到的好成绩,一个班集体也是如此。通过这样的方式,既能让学生更好地理解所学的知识点,更能使学生树立正确的价值观,有助于学生健全人格的发展。
(三)正确看待现代化多媒体教学技术,让多媒体技术更好地为教学实践服务
多媒体教学手段作为一种先进的教学手段,具有便捷、直观等优点,若能避免本文上述的那些误区,将多媒体技术有机地结合到实践教学工作中来,必将能为教学工作作出巨大的贡献。因此,要想让多媒体技术更好地服务于教学工作,首先,必须要对多媒体技术要有清醒的认识,避免使用的盲目性,在课堂上不要过分依赖多媒体课件,可以采用传统教学方法和多媒体教学相结合的方法,这样一来两者取长补短,互为补充,更能引起学生的兴趣,提高课堂效率。其次,教师要提高制作课件技术的能力,制作课件的内容重点要突出,并且要根据现代社会的发展推陈出新,从而开拓学生的视野,扩大其知识面。最后,也是最为根本的一点,教师要加强教学基本功的训练,这样才能更好地配合多媒体教学,从而提高教学质量。
(四)做到开放式互动教学
开放式互动教学时要建立在以人为本的基础上,有针对性地抓住物理中最基本的知识主干,对物理中重点难点的部分以及一些知识误区师生、生生之间进行探究式、开放式的互动,这样开放式的互动教学,不仅有利于调动学生的学习积极性,活跃课堂的氛围,更能体现在课堂上的一种民主、平等的精神。因此,做到互动开放式教学就应该从营造平等和谐的课堂氛围入手,教师通过不断的探索创建一些有效的互动形式,例如,在物理实验教学结束以后,可以给学生留一些开放性的问题,比如,本实验有哪些不足?该如何改进?通过实验你能了解到什么?这一知识点在生活的哪些方面有所体现?等等这一系列的问题。这样问题设计既可以让学生将知识融会到生活中,更能开拓学生的思维,从而达到师生以及生生之间的真正互动。
(五)重视物理实验教学,发挥其作用
在物理教学中采用理论与实践相结合的方法,即常规的课堂教学和实验教学相结合。教师通过设计一些有趣的实验,利用学生的好奇心理激发起学生的求知欲望,培养学生的观察能力,与此同时为学生留出一些自己的时间,让学生展开合理想象设计实验方案,培养学生的创新能力。更为重要的是,在一堂实验课结束后,教师要注意总结本堂课的知识精髓,帮助学生巩固知识点。实验对学生辩证思维的形成具有很大的作用,通过实验可以促进学生用科学的思想方法去看待问题,有助于学生科学世界观的形成。
三、初中物理教学方法的创新
(一)将情景教学法融入到物理教学
当中所谓情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在物理教学中融入情景教学法,可以将一些晦涩难懂的物理问题通过融入一定的生活情境,将难懂的问题生活化,让学生通过情境观察思考问题,这样就更加有利于学生对问题的理解。在这一过程中通过揭示知识发生的过程,最大限度地调动学生的主动性和参与感,从而激发学生的求知欲,提高学生的学习效率,让学生享受到通过情境法学习带来的乐趣。例如,在教授“物体的沉浮条件”这一知识点时,我们可以分别向学生演示一块木头浸入水中、一块铁浸入水中,以及一块石蜡浸入到水和酒精混合的液体中,通过运用现实生活中常出现的东西来解释这一物理现象,可以使学生加深对这一知识点的理解,并且可以通过这种实验触发学生的探索意向,有利于学生自觉形成发现问题和提出问题的良好学习习惯。
(二)将分层教学法融入到物理教学
当中“分层教学法”顾名思义就是根据教学大纲的要求,从不同学生的实际出发,规定不同层次的要求,从而进行不同层次的教学,给予学生不同层次的辅导,组织不同层次的检测,从而使得各类的学生都能提高学习物理的兴趣,既不会造成好的更好、差的更差的局面,更不会使那些不擅长物理的学生产生更大的抵触情绪。做到分层教学首先要深入学生群体中,了解学生之间的差异以及他们物理知识的深度、广度和优缺点所在,根据他们的特点进行分层,特别要注意的是在进行学生分层的时候要照顾到学生的情绪,尊重学生的人格。其次是要有针对性地将教学目标分层,低层次的学生达到基础的课表要求,中层次的学生要具备分析较为复杂问题的能力,高层次的学生要提高对自身的要求,在学习基础知识的基础上提高自身的创新能力以及各方面的综合素质。这样的分层教学法,不仅能让所有的学生达到课程的基本要求,又能培养个体学生的发展,是一种一举两得的举措。对于初中物理的教学现状的确有很多值得我们商榷改进的地方,作为一线中学物理教师的我们,应该要不断地对自己的教学行为进行反思,以提高课堂效率,培养学生的综合素质为出发点,切实地做到明确学生的主体地位,采用现代化教学与传统教学结合的教学形式进行开放式的互动教学,重视物理实验教学的作用,在完善学生基础知识的基础上逐步加强对学生思维、情感和价值观的培养。同时学会在物理教学中融入情景教学法、分层教学法等先进的教学方法,提高学生的主动性和参与性。我们要一切以学生的发展为目的,顺应时代的潮流,不断改进初中的物理教学方法,为培养更多的综合型素质人才而努力。
参考文献:
[1]潘.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学,2014.
[2]曾敏.新课标下案例教学法在初中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学,2014.
[3]王建新.初中物理概念教学和“实验—探究”模式[D].华东师范大学,2006.
[4]何增喜.初中物理教学中激发学习动机的实践研究[D].西北师范大学,2006.
[5]邓磊.初中物理探究性教学模式研究[D].西南师范大学,2002.
[6]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育,2013(34):57.
[7]梁昌明.初中物理拓展教学的实践研究[D].上海师范大学,2009.
作者:陈思勤 单位:广东省广州市第二中学
第二篇:合作教学在初中物理教学中的应用
摘要:合作教学法是新课改教学背景下提出的新式教学防范,其教学重点在于调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,增进学生和教师之间的沟通和了解,通过小组合作的形式,让学生学会与人协作钻研。物理学习本身就非常适合以小组的形式进行合作探究,运用合作教学的方法,可以让学生在物理学习中提高学习效率,有助于教学目标的达成,让物理学习变得更加容易、有乐趣,更加吸引学生的注意力。本文以合作教学方法的优势为依托,从三方面谈谈如何在物理教学中应用合作教学法。
关键词:合作教学;初中物理;应用策略
初中物理是学生学习的基础科目,知识涉及的范围较广,学生应该从多方面去了解物理学科的展示,做到重基础、抓全面。物理学科中涉及到许多定力和定律,需要学生通过实验和逻辑推理加以验证,这对于学生来说,依靠自己的力量去独立完成可能会有些困难,但是若学生以小组的形式进行合作探究,则会使学生的学习难度大大降低,学习效果也能够有很大的提升。在物理教学实践中,我们应该结合初中物理教学的特点和合作教学法的优势,让合作教学教学法很好地为物理教学服务。
1合理设计教学任务
合作教学法以任务教学为驱动,推动学生通过小组合作学习的形式,来完成教书布置的教学任务,从解决问题的过程中收获知识,提高解答问题的能力。合作学习模式中,学生对问题的探究过程是主要组成部分,教学活动投入到这部分的时间是否值得,关键在于学生进行探究的学习任务是否具有价值。这就要求教师要合理设计教学任务,以科学合理的问题为指导,保证学生能够从探究问题的过程中有所收获。教师在设计问题时,应该以几个原则为衡量指标,作为保证教学合理性的基本条件,例如层次性、适度性、开放性。首先,学生的学习水平和学习能力有所差别,教师在设置问题时也应该遵循从易到难、由浅入深的原则,考虑到学生对知识的理解程度和接受能力,满足学生不同程度的需求,让学生能够更加轻松地参与到小组学习中去。其次,问题设计要讲究适度,考虑学生的能力范围,问题不多不少适当数量,难度不难不易适当就好,既要起到激发学生学习潜能,拓展学生能力的作用,也不能因运用过度而让学生难以接受,丧失学习的信心和动力。最后,物理合作教学应该基于教材而适当拓展,设计一些联系学科知识并具有开放性的问题,让学生在自主探究的基础上产生合作学习的欲望,渴望与同学一起以开放的形式和思路是问题得到解决。
2突出学生的主体地位
在传统课堂教学中,教师是课堂教学的主导,学生习惯了从教师哪里获取知识,依靠教师解决学习中出现的问题。物理是一门需要学生亲手实践、主动思考的科目,学生在学习中的地位应该得到突出。合作教学方法是以学生为主导的,学生在学习中,可以通过自己动手演算或者通过实验操作来是问题得到解决,许多难于理解的定理,一但亲手操作进行比较分析之后,学生对于问题的理解一下子会变得透彻和深入,学生可以在小组中通过明确的分工,对教师在课堂上提出的问题,在组内开展广泛的讨论,大胆地表达自己的想法,提出自己对于问题的猜想,更加高效地解决学习中的问题。合作学习的作用不仅在于课堂的问题研究中,更在于课堂之外学生学习能力的提升和良好习惯的养成。在小组内学生可以相互学习,通过相互促进实现学生的共同进步,自觉监督小组成员的课堂作业完成情况和学习效果,发现问题之后能够相互提意见并督促同学进行改正,学生是自己学习的主人,在这样一种融洽的氛围中,学生能够更好地提升学习自觉性,充分意识到自身的主体地位,将学习看做是一件简单并快乐的事情,做自己学习的主人,摆脱对教师的依赖,尝试通过自身的学习实践,找到适合自己的学习方法,在合作与自主探究中获得进步。
3突出教学评价的作用
合作教学是由学习探究和评价总结阶段共同组成的,学习探究是前期的学习过程,而评价总结阶段,一方面是对学生表现的综合评价,另一方面是对课堂学习内容的归纳和升华,这一阶段对于学生来说是非常重要的。一方面,学生完成小组探究之后,会以此对小组探究成果进行展示,通过对学习成果的展示,并与其他小组同学的展示作比较,学生可以发现自身的优势不足,从问题入手对自身学习进行改进。另一方面,教师通过学生的表达,了解学生思考问题的思维,了解学生对知识的掌握程度,从而能够针对学生出现的问题提出对策,让学生能够更好地开展今后的学习。教师对于学生的表现以及课堂整体进行综合评价,是对一节课合作学习的整体评价,能够让教师的教学思路更加清晰,明确今后课堂教学的方向,同时对学生的表现提出客观的评价,积极鼓励学生,对学生表现优秀的地方提出表扬,树立学生学习的信心,让物理课堂变得更加轻松活跃。
参考文献
[1]浅谈合作学习方法在初中物理教学中的应用,崔雪霞,《学周刊》,2015.15.
[2]浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用,何小青,《文理导航旬刊》,2015.3.
作者:韩小雪 单位:吉林省松原市油田实验中学
第三篇:初中物理教学方法策略初探
摘要:物理科目的教学是从初中阶段正式开始的,因此,初中阶段的物理教学要与小学阶段的自然等课程相结合,以学生在小学自然课程的学习内容为基础,按照初中阶段物理课程的教学要求,在有限的课堂时间内,提高课程效率,给学生更加有效地输出尽可能多的知识技能等。本文主要论述了初中阶段物理课程课堂效率提高的目标,并根据这些输出更多知识、提高学生知识探索能力、激发学生的创新性能力等课堂教学效率提高的目标,论述了具体的如何提高初中阶段物理课程的课堂效率,提高了打造高效的切实可行措施,对教师在教学中的课堂教学部分提供有效的参考。
关键词:初中物理;课堂效率;策略研究
初中阶段的物理教师是学生接触物理知识的起点,相较以具体形象为特点的小学自然科目的教学,物理课程对学生的学习知识的能力以及探索知识的能力提供了更深一层的要求。因此,提高初中物理教学的课堂效率就显得尤为重要。初中物理课程有一定的抽象性,许多物理事物、物理研究对象都是学生看不见、摸不到的事物,没有具体的具象化实物,这就需要物理教师在教学中提高课堂效率时,要把握课程的教学目标,制定具体的教学方案。
1提高初中物理课堂效率的目的
在新课程的要求下,初中物理课堂提出了高效化的要求。教师在教学中打造高效课堂的前提,是需要明确提高物理课堂效率的目的,只有明确目标,才能有效提高课堂效率,有的放矢。
1.1帮助学生在有限的课堂时间内获得更多的知识:
提高课堂效率的首要目标,就是提高单位课堂时间内的知识传输量以及知识接收量。提高课堂效率,不仅能够帮助学生提高听课效率,能使得学生将课堂讲授的内容更好的吸收消化,还是够帮助教师增加课堂知识输出量,提高知识课容量,从而使得学生在有效的课堂时间内认识、理解、消化更多的物理知识内容。
1.2提高学生的问题探索能力:
提高课堂效率不可缺少的目标之一,就是要切实提高学生的知识、问题的探索能力,这也是初中阶段物理科目教学的教学目标之一。物理是一门讲究探索,讲究科学性、严密性的学科,在物理科目的学习中,需要教师和学生一起动手进行实验探索,在课堂实验探索的过程中,提高课堂效率,就能够有效帮助学生学习如何探索物理问题,并将所学知识高效运用到未知问题的探索中,从而切实提高学生的问题探索能力
1.3激发学生的开拓创新能力:
提高物理课堂效率就是为了提高学生的问题探索能力,同时,在增强学生问题探索能力的基础上,鼓励学生创新性探索,激发学生的开拓创新能力,是提高初中物理课堂教学效率必不可少的目标,也是我国社会主义发展现代化建设、实现伟大复兴中国梦的必然需求和要求。这需要教师在打造高效课堂时,要注重的目的之一。
2如何提高初中物理的课堂效率
根据上述提高初中物理课堂效率的目的,在明确目标的基础上,针对初中生的基础知识状况以及物理学习能力情况,从学生的角度出发,提出了以下具体的打造高效课堂的相关措施。
2.1提高教师的专业素养,增强教师的课堂输出能力:
教师的专业素养包括教师在授课时的语言、教师的专业知识水平以及教师的授课技巧等。提高物理课程的教学效率,要求教师在授课中的语言要生动,激发学生的学习兴趣,同时,教师的教学语言还应该给学生的物理学习以及物理表述提供范本,引导学生提高物理语言表达能力。教师在教学中,要不断提高自身的知识能力,增强专业知识水平,从而更好的为学生授业解惑,提高课堂效率。关于物理课堂中教师的授课技巧,教师应不断同学生交流,不断地积极向其他教学学习,提高授课技巧,增强课堂教学的知识技能的输出能力,从而提高课堂效率。
2.2引导学生有效地按时预习和复习:
预习和复习,是帮助教师提高课堂效率的有效途径之一。预习和复习要求教师引导学生带着问题来进行,全身心投入到学习中,不能敷衍了事。在预习和复习中没有搞明白的问题,要及时记录,并在教师下一节课的讲授上重点认真听讲,有的放矢,从而提高课堂效率。
2.3丰富物理课堂的教学模式:
物理课堂的教学模式多种多样,教师要根据不同章节学习的特点来进行挑选,选择最有利于学生学习,最有利于打造高效课堂的教学模式,通过实验、问题探究式教学、讨论式教学以及多媒体教学等等一系列教学模式,来提高初中物理教学的课堂效率。
3结语
综上所述,初中物理高效课堂的建立刻不容缓,需要教师正确依照提高课堂效率的具体目标,从而提高教师的专业素养以及知识输出能力,引导学生进行有效的预习、复习、提高学生的课堂效率,激发学生学习的积极性,使用多种教学模式不断丰富课堂内容以及课堂模式,帮助学生学习如何在物理学科中探索问题、解决问题,积极鼓励学生创新,提高学生的创新能力,为中华民族伟大复兴的中国梦提供科学创新型人才。
参考文献
[1]唐能;提高初中物理课堂效率策略初探.[J];时代教育,2015(02):214-214.
[2]杜卒;关于提升初中物理教学课堂效率的策略探讨.[J];俪人:教师,2015(13):331-331.
作者:何颖 单位:吉林省松原市扶余市三义学校
第四篇:初中物理教学中情感教育方法浅谈
摘要:物理教学中的情感教育旨在给学生不断提供体验不同性质情感的机会,改变学生的学习态度,培养学生的意志品质形成正确的价值观。在物理课堂教学中,贯彻初中生情感教育的三条原则———寓教于乐原则,以情施教原则,师生情感交融原则。使学生感到学习物理的乐趣。学生愉快的走入物理的学堂,体验成功的的快乐。
关键词:情感教育;物理教学;兴趣;策略
情感发展是中学整个心身发展的组成部分,是他们认识自我,最终实现超越自我的教育过程。完成这个过程始终包含了学生在教师指导下认识自己情感的特点,划分优劣界限,在教师和家长配合下给学生不断提供体验不同性质情感的机会,改变学生的学习态度,培养学生的意志品质形成正确的价值观。学校教育重视知识的传授,而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育,对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。在教学中我们要以物理科为载体提高学生的整体素质,是学生形成健康人格,建立正确的价值观,进而成为有用之才。由于我校处于城乡结合部,学生大部分基础差,学习习惯差,又受社会上习惯认为“物理难”的影响,好多学生对物理学习产生了畏惧的心里,没有开始学习就准备放弃。这给我们的八年级物理教学带来很大挑战。但是在多年的教学实践中,笔者采取是适和我们学生的教学方式,使大部分学生逐渐乐学、好学,圆满完成教学任务。这其中的情感教育有非常大的效用。在物理课堂教学中,我积极的去贯彻初中生情感教育的三条原则———寓教于乐原则,以情施教原则,师生情感交融原则。
1寓教于乐
教学中首先教师要有一个饱满,振奋的主导情绪状态,即课堂上始终使自己快乐的状态展示在学生面前。这就要使自己在走入课堂之前把家庭、个人、单位的烦心事排除掉。其次组织教学时给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容。如给八年级学生上第一堂物理课时,为了吸引学生学习兴趣,打消顾虑,展示物理学科的魅力,我准备的大量实验,比如:①停止沸腾的水浇上冷水还会沸腾吗?②玩偶随音乐跳舞③用放大镜看到的总是放大的吗?④用漏斗吹乒乓球不下落⑤吹硬币⑥纸杯托水⑦小试管爬山⑧吹纸等。这些奇妙的实验会激发学生的学习兴趣,学习不仅动手而且动脑,激发学生的探究精神。伴随这一个又一个的神奇现象,学生可以亲自真实可靠的有趣的物理情景中。学生整堂课都会带着疑问,有着极大的兴趣。怀着大胆的猜想带着强烈的求知欲投入学习,这样充分调动了学生的学习积极性,同时使学生感到学习物理的乐趣。学生愉快的走入物理的学堂。
2以情施教
热爱中学物理教学,热爱学生。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。因为当教师通过面部表情以及声音的变化等把情感传给学生时教师的情感便对学生产生感染作用,对学生产生影响,产生与教师相似的感觉。所以教师对教学内容要有深入的研究,充分挖掘教学内容的情感因素,才能在教学中“用情”。如讲解九年级物理“多彩的物质世界”这一节内容,由于这一节是力学的开始节,学生对力学又充满期待,怎么才能上好这一节加深学生对世界的认识,我反复研究教材、教参,查找大量有关文字、图片、图像、声音、动画、视频资料,用多媒体形式展现,结合教师声情并茂的讲解①让学生了解宇宙的宽广无垠,也让学生对人类探索太阳系及整个宇宙的漫长经历有所了解。②使学生对物质的理解感到很具体。③是学生体会到科学技术的进步拉近了我们与微观结构的距离。④模型图使抽象的固、液、气三态的微观模型变得具体生动,帮助学生理解这节内容由教师的“情”解学生的“惑”,开拓学生视野激发学生继续学习的热情。
3师生情感交融
师生关系的好坏直接影响到学习物理的积极性。为了达到目的,笔者采用多种方法提高学生物理课堂学习的积极性。一是心理疏导。学困生一般比较自卑,觉得低人一等,害怕交流见到老师眼神闪烁不定,教师要深入了解这样的学生,关心帮助肯定他们,课下多与他们说话沟通,课堂上不放弃他们,鼓励他们,设计一些他们能回答的问题让他们品尝成功的喜悦。这样有很大一部分学困生卸掉包袱,轻松学习,物理成绩突飞猛进。二是平等相待。教师应经常深入到学生中去,和他们进行思想交流,从人格平等的观念出发,做到把学生看成是有主关能动性的,有感情,有思想,有独立人格的活生生的人。拉近与学生的距离了解学生真实的感受,需要和丰富的内心世界,设身处地为学生着想,给学生平等对话的机会,让学生觉得老师是一个值得信赖的朋友。因此在教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感三是引导鼓励。物理是一门以实验为基础的自然学科,演示实验,学生实验,学生实验,探究学习等常在我们的课堂出现,一部分学生面对一大堆试实验器材,往往不敢下手,我常根据学生的情况制定若干小目标,鼓励学生、引导学生一步一步地朝胜利前进。
4结语
总之,物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情,这就是物理教学中的物理情感的教育问题。教师把教育活动看作是师生进行的一种情感的交往与沟通,把教学过程看作是一种动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。情感教育的成功指要创造条件保证每一位学生在学习过程中有成功的体验,有机取得成功。用赞美的语言,肯定的动作,信赖的目光,让他们树立起学好物理的自信心,促使他们逐步跟上我们的“战队”。
参考文献
[1]李秉德,教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.201-205.
[2]2011版.义务教育物理课程标准[M].人教社,2011.12
[3]袁运开.中学百科全书物理卷[M].东北师范大学、北京师范大学、华东师范大学出版社,1994
作者:郭志坚 单位:河北省张家口市宣化第五中学