高中物理教学合作学习开展

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高中物理是高中阶段重要的学科．在高中物理教学中，教师在创新自身教学方法的同时，也要对学生的学习方法进行培养，进而达到提高学生学习效率的目的．调查研究发现，在高中物理教学中开展合作学习，能够提升学生的学习效率，使学生养成互相帮助、扬长避短的习惯．在此过程中，教师要重视教学评价，对学生学习的全过程进行评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果．

一、合作学习的优势

在高中物理教学中开展合作学习，教师不仅要与学生进行交流，还要鼓励学生之间进行沟通．在合作学习的过程中，教师对整个合作小组成绩的评估，就是验证小组合作学习效率的依据．在总结教学经验的过程中，教师可以改善小组学习中存在的不足之处，根据学生的学习情况，制定相应的改善方案．高中物理学科较为抽象，开展高中物理合作学习，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，促使学生理解物理知识，并养成良好的学习习惯，从而提升学生的学习效率．在合作学习的过程中，教师可以根据学生的反馈，解答学生难以理解的物理题，提升学生的学习效果．

二、高中物理合作学习中存在的问题

1．缺乏完善的课前设计．

在高中物理教学过程中，有些教师只重视合作学习的形式，并没有意识到自身教学的不足之处．在开展小组合作学习之前，有些教师在网络中搜集相关资料，教学过程都是千篇一律，没有意识到学生之间的学习差异，导致学生之间学习差异逐渐增大，物理素质较高的学生，学习效率越来越高，物理素质较低的学生，很难在短时间之内接受教师的授课方式，不能适应小组合作，学习效率越来越低．这样，不仅降低了教师的教学效率，还会降低学生的学习兴趣．

2．教学理念较为落后．

在高中物理教学过程中，教学方式与教学理念是决定教学质量的因素．在开展合作学习时，教师应该对自身的教学方式进行创新，进而提升学生的学习效率．但是，在高中物理教学过程中，有些教师还在应用较为传统的教学理念，重视物理课程理论知识的教学，无法使学生在崭新的教学环境中学习，不仅会降低教师的教学效率与学生的学习效率，还会抑制学生的综合素质的发展，使其物理素质不能得到培养．

3．错误开展合作学习．

在高中物理教学过程中，教师一味地开展合作学习，殊不知此类学习方法存在应用范围．这样，不但不能发挥合作学习的优势，还会降低学生的学习效率．这是因为，教师每节课都开展合作学习，学生在课堂教学中接受教师的分组安排，课堂教学时间难以得到合理利用，学生接受知识的效率明显下降．同时，有些教师在讲解简单的物理知识时，开展合作学习，浪费了学生的学习时间，使学生对物理课堂产生厌烦心理．

三、提高合作学习效果的策略

1．重视教学评价．

在高中物理教学过程中，教师要重视教学评价，制定完善的评价措施，评价学生的学习方法与学习效率．例如，在课堂教学过程中，教师安排学生进行小组合作学习，要求学生之间进行学习评价．在此过程中，教师要对学生加以仔细的观察，引导学生对同学评价．这样，学生可以在评价过程中发现自身学习存在的不足之处．在相互评价之后，教师安排学生自我评价，使学生养成对自身学习有所反思的习惯，促进学生更好地学习物理知识．同时，教师还要对学生评价，表扬学习效率较高的学生，对学习效果较低的学生进行激励，并对其出现错误的地方加以纠正，引导学生养成良好的学习习惯，促使学生全面发展．

2．重视小组明确的分工．

在高中物理教学过程中，教师安排学生进行小组合作学习，要重视学生在小组中的分工，避免因为分工混乱导致小组合作学习失去原有的意义．例如，在讲“原子的结构”前，对小组学生加以明确的分工，要求某个学生进行眼观物体结构知识的总结，要求某个学生探讨原子分割、原子模型的研究．这样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，为学生物理素质的发展奠定基础．

3．重视分组的合理性．

在小组合作学习过程中，高中物理教师要合理地对学生进行小组分组．例如，在讲“欧姆定律”时，教师应对每个学生进行仔细的观察，总结学生的学习情况，根据学生的学习效率与物理素质进行划分，将物理素质较好的学生与物理成绩较差的学生分为一组，使他们相互学习，共同提高．

四、结语

总之，高中物理教师要转变教育观念，采取科学有效的方法，提高物课堂教学效率．在合作学习的过程中，要重视学生之间的相互学习与相互合作，为培养学生的物理素质奠定基础．

作者：刘才宝 单位：江西兴国县兴国一中