探究式教学在初中物理教学中的应用

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随着课程改革发展步伐的加快，探究式教学方法受到了越来越多教师的关注．在物理课堂中增加恰当的“探究活动”，能够更有效地培养和锻炼学生的创造性思维能力，提高学生的创新能力．作为初中物理教师，我们应该想办法让学生积极参与课堂，真正做新课堂的主人．笔者在实践探究式教学的过程中，发现可以从以下几点入手，在物理教学中应用探究式教学．

1从生活出发，创设生活实例情境，激发学生的学习兴趣

探究式教学的起点就是创设问题．在教学中，物理教师可以结合教学内容，有意识地创设一些生活实例情境，激发学生的学习兴趣．例如，在学习《物态变化》一课时，笔者运用PPT向学生展示了一系列的图片:春天冰雪融化;冬天漫山遍野的霜雪;烧水时水壶上方的白气，白气又在茶杯盖子上凝成了小水珠等．这些现象在生活中随处可见，学生们非常熟悉．此时笔者就抛出了问题:冰、雪、霜、雾是如何形成的?烧水为什么会冒白气?白气为什么会在盖子上凝成小水珠?这些问题都源于学生的生活，让学生有亲切之感，学生自然也就会对学习内容产生浓厚的兴趣，从而提高了学生的学习积极性，激发了学生的探究意识．并且，还能够让学生真正理解“物理源于生活，用于生活”的道理．另外，教师还可以从生活中去找材料自己制作实验仪器，这样的实验仪器由于是源于生活的，学生会感觉特别亲切，很容易激发他们的学习兴趣．例如，我们可以用废弃的矿泉水瓶来测试液体压强与深度两者的关系;做色散实验的话，可以随便找几块碎玻璃等等．学生面对这些自己再熟悉不过的“实验器材”，不仅能够让他们进一步明白物理学和我们的生活密切相关，还能够引导学生深入生活，观察生活，从生活中去发现物理知识，并把学到的知识用于生活．

2创设恰当的实验，激发学生的求知欲望

物理是一门实验科学，可以说实验就是物理教学的灵魂．在教学中，物理教师可以多设计一些新颖而有趣的实验，这样就能够全方位地刺激学生的感官，激活学生的思维能力与创造能力．例如，在教学《大气压强》一课时，笔者先给学生做了一个瓶吞鸡蛋的小实验．当鸡蛋从瓶口进入瓶子时，学生们都惊呆了，发出了不可思议的惊叹声．此时，笔者适时抛出了问题:小小的瓶口，为什么可以吞进鸡蛋?学生的好奇心一下子就被调动了起来．这节课也上得无比顺利，他们太想通过学习知道答案了．这充分说明，恰当的实验，能够有效地激发学生的求知欲望，让学生在学习中享受获得知识的快乐．另外，教师还可以把课本中的验证性实验进行巧妙地“改头换面”，设计成探索性实验，从而有效地激发学生的思维能力与求知欲望．例如，在教学《凸透镜成像的条件》一节时，笔者就做了如下设计:首先，把教材上的实验设计成了学生探究式实验，让学生自己做实验来研究哪些条件会影响到凸透镜的成像;其次，鼓励学生大胆猜想，并设计实验来证明，小组讨论，集中集体的力量来总结凸透镜成像的规律和条件．这样，我们就把课堂交给了学生，真正实现了以学生为本的课堂教学，学生在教学过程中占有绝对的主动权，很好地培养了学生的探究能力．

3培养学生的开放性思维能力

探究式学习就是通过问题的发现、研究和探索来获得知识、提高技能的学习过程．在这一学习过程中，结果固然重要，过程更加重要，也就是说我们要重视学生主动探索问题的过程，这样才能更好地培养学生的创造性思维能力．在初中物理课堂教学中，我们也应该鼓励学生积极思考，给予学生足够的思维空间．例如，在学习《研究怎样利用磁场获得电流》一节时，笔者没有按照教学参考的建议来按部就班地授课，而是鼓励学生大胆地进行设想，让学生来想一想，猜一猜．经过思考、讨论，学生提出了很多猜想:有的学生认为感应电流与磁场的强弱、磁场的方向有很大关系;有的学生认为感应电流与电路的闭合有关系，同时还与磁场强弱、闭合电路运动的速度以及方向等有关系;还有的同学认为感应电流与磁场面积有关系．无论这些猜想是否正确，最起码他们做到了第一步，敢于猜想．然后在论证猜想的时候，学生们又一次集思广益，想到了许多论证的方法．在这一节课的学习中，学生们的思维相当活跃，并且还具有很大的开放性．

4创设和谐的学习氛围

我们要想让学生在课堂上实现自主探究，那么和谐的课堂氛围必不可少，而教师就是这种学习氛围的创设者与参与者．在教学过程中，教师要学会倾听学生的声音，让学生感受到来自老师的真诚，师生之间可以相互讨论，甚至还可以争论，让学生感觉到在学习中大家都是平等的．特别是对待后进生，教师更要给予他们足够的耐心与尊重，让他们也敢于发表自己的意见．当学生发表了具有独到的见解时，教师应该及时地予以表扬和鼓励，让他们享受到成功的乐趣;当学生发表的观点有明显的错误时，教师也不要急于否定或者批评，而应该积极引导他们自己去认识，这样一方面不会打击学生的积极性，另一方面能够让他们对正确的观点有更深刻的印象．此外，我们在应用探究式教学时，还应该注意学科之间的渗透与融合，让学生拓展思维，大胆假设，积极思考，这样我们的教学才能更有效．

作者：韩光朴 单位：丰县师寨初级中学