美术观摩课作用

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新课程改革实施以来,由于美术课的教学理念发生了改变,从而导致美术教学内容,教学方法都发生了改变。为了适应新课程改革的发展,改变以往那种陈旧的教学方法，能够了解并熟练地运用科学教学教育方法来进行教学，以推进素质教育的进程，我市的教育部门对美术老师进行了集中的培训，提高了我们美术老师的教学素质，而且美术教研员多次组织了美术观摩课，供大家学习和借鉴。我听了这些观摩课，每节课都对我有所启示，每位教师都有一些好的教学方法值得我学习，同时，我也发现了一些问题值得我们去思考。

首先，我发现多数美术观摩课选课的内容都是手工制作（泥塑、剪纸、造型游戏等），很少教师讲绘画课，没有一个教师讲欣赏课。究其原因，我想是讲课教师认为欣赏课、绘画课，不能充分体现自己的教学才能，不能把多种新的教学方法运用到教学中去，手工制作不需要扎实的美术功底，学生一看就会，教学成果显著。同时，欣赏课的教学成果不够明显。这就给其他美术教师造成一个误区，欣赏课没什么可讲，殊不知欣赏课是提高学生审美能力不可缺少的重要组成部分，我们不能轻视，同时我们更应该充分调动学生的积极性上好欣赏课。

其次，有的教师讲观摩课时挑学生，还有的少数教师弄虚作假。他们为了在观摩课中，让学生“很好”的完成教学任务，做出“良好”的作品，讲课教师便挑选好的学生上课，还有的教师课前先教会学生，弄虚作假，以便能“很好”的完成教学任务，听课教师一听便知，这就给人一种不好的印象，观摩课就是演戏，给他人看的。

第三，观摩课堂就是大舞台，道具越好、越多，效果就越好。他们把幻灯机、课件、录音机、图片、实物、贴纸等多种教具交错使用，放下这件，急忙弄那件，弄得学生眼花缭乱，更有甚者还运用了一些与平常教学脱离实际的教学具，使教学劳民伤财。例如：我在一所农村小学听一节观摩课《泥塑蔬菜、水果》，这位教师准备了许多葡萄、黄瓜、西瓜、西红柿、茄子等水果、蔬菜。当时正值三月初，这些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，这些东西要花上三四百元，试想一想，此地有的学生连每学期几十元学费都交不起，他们能天天花上十多元钱上美术课吗？又如：一位教师到农村讲观摩课，学校没有电脑，她为了使用课件，便从城里运来电脑讲课，但是，这里我并不是说在教学中不能用教具，而应该根据教学内容、教学条件合理正确地运用教具。

第四，观摩课上背台词，搞花样。教师在讲课时夸夸其谈，教学语言中蕴含着历史、美术、科学、地理等多科知识，但是，这些语言都是背下来的，而不能灵活地运用到课堂教学中，或者有的教师让学生课前预习，但是预习的知识大多数的学生或者全体学生都找不到知识，怎么办？她只好课前先教给学生，在课堂上，造成一种学生课前自学的假象。一位好的教师要有丰富的知识经验，良好教学语言，这都是他平常教学积累下来的而不是靠背台词。有的教师认为课堂花样多，课型就新，在一节课中，游戏、研讨、猜谜、学生表演，样样俱全，游戏等活动在新课程教学中人们所倡导的教学活动。但不能“滥用”。要看这节课教学内容应该不应该用，所以我们要根据教学内容、教学环境，适当运用，合理运用。

第五，对学生评价应该合理，课堂上，教师总是挑选好的学生作品进行评价，并且只对学生进行鼓励性评价，说他的优点，而不指出他的不足，不好的作品不去过问。鼓励是培养美的重要一个方面，但孩子自我评价主要依赖于成人的评价，尤其是老师和父母，他们的表扬与批评，往往是孩子评价自己的尺度，我们对“好的”孩子只有表扬，而没有指出不足，就会让学生认为自己的作品完美无缺，养成自满的习惯，而对“不好”的学生不加过问，就会让他们产生自卑感，所以我们要对课堂上全体学生的作品都要评价，对“不好”孩子也要鼓励他们，而对“好的”孩子作品先进行鼓励性评价，再指出不足,进行正确评价，对“不好”孩子的作品，也要求行鼓励性评价，这样，好的孩子今后就能改正自己的缺点,做出更好的作品,不好的学生经过鼓励也会进步。

针对上述问题,笔者提出了粗浅的见解:

要想能真正上一节成功的观摩课，不仅要有一个良好的教学素质，更要有一个良好的教学心态和道德素质。把教学的着眼点放在学生身上而不是教材或教师自己身上，那么教师优先考虑的教学问题就是了解学生，以教学实际为基础，为他们提供学习条件，组织各种有趣的活动，让学生主动参与到美术学习活动中，促进他们成长，而不只是展现教师的个人素质和呈现教师预设的内容或者学生活动锁定。并且我们更要懂得观摩课的真正作用，为我们平常教学做出榜样，形成模式，而不是只供领导和听课教师欣赏，却不能应用到平常实际教学中去的“花瓶式”教学模式，所以我们要根据教学内容、教学条件、学生素质、自己的教学经验设计一节独特的能够很好地完成教学任务，却又符合新课改的教学规律而又实实在在的课。我们要克服以上五点缺点，这样才能真正发挥其自身作用。新课程改革实施以来,由于美术课的教学理念发生了改变,从而导致美术教学内容,教学方法都发生了改变。为了适应新课程改革的发展,改变以往那种陈旧的教学方法，能够了解并熟练地运用科学教学教育方法来进行教学，以推进素质教育的进程，我市的教育部门对美术老师进行了集中的培训，提高了我们美术老师的教学素质，而且美术教研员多次组织了美术观摩课，供大家学习和借鉴。我听了这些观摩课，每节课都对我有所启示，每位教师都有一些好的教学方法值得我学习，同时，我也发现了一些问题值得我们去思考。

首先，我发现多数美术观摩课选课的内容都是手工制作（泥塑、剪纸、造型游戏等），很少教师讲绘画课，没有一个教师讲欣赏课。究其原因，我想是讲课教师认为欣赏课、绘画课，不能充分体现自己的教学才能，不能把多种新的教学方法运用到教学中去，手工制作不需要扎实的美术功底，学生一看就会，教学成果显著。同时，欣赏课的教学成果不够明显。这就给其他美术教师造成一个误区，欣赏课没什么可讲，殊不知欣赏课是提高学生审美能力不可缺少的重要组成部分，我们不能轻视，同时我们更应该充分调动学生的积极性上好欣赏课。

其次，有的教师讲观摩课时挑学生，还有的少数教师弄虚作假。他们为了在观摩课中，让学生“很好”的完成教学任务，做出“良好”的作品，讲课教师便挑选好的学生上课，还有的教师课前先教会学生，弄虚作假，以便能“很好”的完成教学任务，听课教师一听便知，这就给人一种不好的印象，观摩课就是演戏，给他人看的。

第三，观摩课堂就是大舞台，道具越好、越多，效果就越好。他们把幻灯机、课件、录音机、图片、实物、贴纸等多种教具交错使用，放下这件，急忙弄那件，弄得学生眼花缭乱，更有甚者还运用了一些与平常教学脱离实际的教学具，使教学劳民伤财。例如：我在一所农村小学听一节观摩课《泥塑蔬菜、水果》，这位教师准备了许多葡萄、黄瓜、西瓜、西红柿、茄子等水果、蔬菜。当时正值三月初，这些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，这些东西要花上三四百元，试想一想，此地有的学生连每学期几十元学费都交不起，他们能天天花上十多元钱上美术课吗？又如：一位教师到农村讲观摩课，学校没有电脑，她为了使用课件，便从城里运来电脑讲课，但是，这里我并不是说在教学中不能用教具，而应该根据教学内容、教学条件合理正确地运用教具。

第四，观摩课上背台词，搞花样。教师在讲课时夸夸其谈，教学语言中蕴含着历史、美术、科学、地理等多科知识，但是，这些语言都是背下来的，而不能灵活地运用到课堂教学中，或者有的教师让学生课前预习，但是预习的知识大多数的学生或者全体学生都找不到知识，怎么办？她只好课前先教给学生，在课堂上，造成一种学生课前自学的假象。一位好的教师要有丰富的知识经验，良好教学语言，这都是他平常教学积累下来的而不是靠背台词。有的教师认为课堂花样多，课型就新，在一节课中，游戏、研讨、猜谜、学生表演，样样俱全，游戏等活动在新课程教学中人们所倡导的教学活动。但不能“滥用”。要看这节课教学内容应该不应该用，所以我们要根据教学内容、教学环境，适当运用，合理运用。

第五，对学生评价应该合理，课堂上，教师总是挑选好的学生作品进行评价，并且只对学生进行鼓励性评价，说他的优点，而不指出他的不足，不好的作品不去过问。鼓励是培养美的重要一个方面，但孩子自我评价主要依赖于成人的评价，尤其是老师和父母，他们的表扬与批评，往往是孩子评价自己的尺度，我们对“好的”孩子只有表扬，而没有指出不足，就会让学生认为自己的作品完美无缺，养成自满的习惯，而对“不好”的学生不加过问，就会让他们产生自卑感，所以我们要对课堂上全体学生的作品都要评价，对“不好”孩子也要鼓励他们，而对“好的”孩子作品先进行鼓励性评价，再指出不足,进行正确评价，对“不好”孩子的作品，也要求行鼓励性评价，这样，好的孩子今后就能改正自己的缺点,做出更好的作品,不好的学生经过鼓励也会进步。

针对上述问题,笔者提出了粗浅的见解:

要想能真正上一节成功的观摩课，不仅要有一个良好的教学素质，更要有一个良好的教学心态和道德素质。把教学的着眼点放在学生身上而不是教材或教师自己身上，那么教师优先考虑的教学问题就是了解学生，以教学实际为基础，为他们提供学习条件，组织各种有趣的活动，让学生主动参与到美术学习活动中，促进他们成长，而不只是展现教师的个人素质和呈现教师预设的内容或者学生活动锁定。并且我们更要懂得观摩课的真正作用，为我们平常教学做出榜样，形成模式，而不是只供领导和听课教师欣赏，却不能应用到平常实际教学中去的“花瓶式”教学模式，所以我们要根据教学内容、教学条件、学生素质、自己的教学经验设计一节独特的能够很好地完成教学任务，却又符合新课改的教学规律而又实实在在的课。我们要克服以上五点缺点，这样才能真正发挥其自身作用。