作文点评说明

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自治区1998年中考作文Ⅰ卷作文题是一道半命题作文：我生活在＿＿＿＿＿＿之中。“我”生活在什么之中？考生拿到题目，首先要考虑的是在横线上填上什么词语，实际上就是考生在决定这篇作文将要写什么。写什么决定了下来，也就决定了要表现什么，要表现怎样的思想感情。这些决定了下来，再进一步考虑作文中的人物、故事情节、情节的展开、发展和结局，贯串故事之中的人物的活动，人物的语言，人物的心理描写以及故事发生的环境，环境的影响或衬托等等。

而决定写什么，必定要受到命题的制约和限制。即写的是“生活”，而且这“生活”与“我”有着直接的联系。“我”生活在这当中，“生活”必定是给“我”以莫大的影响，“我”因此在记叙这种生活的同时，每时每刻都有着某种情感的抒发。因此作文要求兼以抒情、议论、描写，似乎非如此不能足以表达“我”的一腔心曲。

不少于500字，在字数上做了规定，表明这是一篇大作文。

就本文的构思，可以从以下几方面思考：

一、满腔热忱地歌颂新的生活，新的世界，新的人和新的事。十三四岁的初中生，大多生活在阳光雨露之中，生活对他们来说，充满了芬芳，充满了甜蜜。无忧无虑，活蹦乱跳，鲜花和芳草簇拥着他们，飞燕和喜鹊伴随着他们，这个世界仿佛都是他们的，他们拥有一切，拥抱一切。这是一部分少年儿童的生活。

二、生活中并不都是蜜，生活中也有矛盾。生活中的沟坎，生活中的不快，生活中的挫折和失败，生活中的磨擦和碰撞，十三四岁的少年学生们每时每刻也会遇到。他们有时会欢笑，有时也会痛哭，会嬉闹，有时也会自责，他们就在这阴与阳，光与热的碰撞下不知不觉地成熟了，长大了。这也是生活。

三、作为一个社会，总是那么复杂，有晴天艳阳，百鸟欢唱，也有阴云密布，雷雨交加。十三四岁固然不算大，十三四岁固然只是人生的起始，我们有的少年学生却已经体验到生活的艰辛，生活的不公，生活的沉重。失去了父亲和母亲的；父亲或母亲失去了工作而一时无所适从的；得不到母爱的；学习不好而遭冷眼的；从乡下转到城里受岐视的，等等，但我们的少年学生不但能咬得住牙，撑得住劲，而且还能坦然面对。不但能坦然相对，由于是平时感受到的苦味居多，因此往往还能愈加体味到时而涌来的香味、甜味，往往感受还愈深沉，愈强烈一些。

构思有了，立意或者是主题也就自然凸现了。

例文点评：一类例文

我生活在老师同学们的岐视之中

我一直生活在老师同学们的岐视之中。（点评：如果不是人格和自尊被深深地、无休止地刺痛，有谁肯这样直言相陈！）当我承受不住的时候，我遍（点评：“遍”应为“便”）同母亲讲述着这一切。（点评：“惨痛疾挞，未尝不呼父母也”，找谁呢？当然是生我养我的母亲。）

［段评］开头一段用两句话直扣题目，已经是在读者的心潮中激起了千层的波澜。

“我……”我流着泪向妈妈诉说着。

［段评］虽则是面对世上最亲、最可敬的亲人，“我”也难以启口。这其中必有委屈，抑或是有什么难言之处。一个省略号表达出“我”的欲说又说不下去的复杂的情感和激烈的思想斗争。

到此，读者也禁不住为“我”着急冒火了。

我是一个差等生，（点评：率直得可以，“我”已经不想拐弯抹角了，“差生”的自尊已经被剥掉了，只剩下了赤裸裸的带有侮辱性的称呼。）虽然学习一直不好，但自我感觉平时也算努力。（点评：鼓足勇气为自己做一点申辩，虽然令人感到“我”在说这句话时，底气不足，连声音都是低了八度的。）在学校我除学习以外，自己觉得在各方面也都做得还可以。（点评：“我”承认自己在学习上的不足，但“我”力求在其他方面体现自己的价值。）这些都是为了赢得老师一句：“学习虽不好，但其它方面还都可以”的评语。（点评：冒号应去掉，“它”改用“他”）但是……（点评：又是一个省略号，又给读者展示出“我”期待通过自己的努力得到点公平然而却没有得到后的那种失望，那种无奈。）

［段评］受岐视之一：一丑皆丑，因为学习不好，就怎么着也不行。我们的学校教育怎么走到这条路子上来了？

作文课上，还没等作文本发下来，我就迫不及待地一把抢过来（点评：一个“迫不及待”，一个“抢”，用得多么贴切，把“我”的又一个急切的期待心情传神地表现了出来。）翻开了作业本。映入我的眼帘的是什么？仅仅是一个“阅”字，一个空空洞洞的“阅”字。（点评：可恶！可憎！可恨！可……）我翻开了旁边的几位学习好的同学的作文，老师那长长的评语，字里行间画出的曲线（代表好的句子），就连错别字都细心地找了出来。（点评：通过对比形成鲜明而强烈的反差。）我顿时感觉到了一种岐视。（点评：岂止是“我”，叫谁也是如此！）“我是差下生”，我看着我的作业本，眼泪禁不住流了下来。（点评：悲哀，羞辱，眼眶已含不住泪水，终于和满腔的积怨一齐涌了出来。）我几夜灯下精心的选材、组材，就换来了这一个空空洞洞的“阅”字。（点评：什么叫不公平，什么叫不公正，请看此文。）

［段评］受岐视之二：用作文评改的典型的事例，对比鲜明地表明“差下生”所受到的不公正的待遇。

语文课上，老师在黑板上写下了“雪、嘉、烟”三个字。“这三个字怎么读的？”（点评：“的”字应去掉。）老师说。“xuěxiáyān”，许多同学都这么读。老师摇了摇头，然后说：“知道的举手。”我想举手，因为我知道那三个字的读法，但由于教室内没有一个人举手，于是我感觉有点胆怯。（点评：十分符合一个“差下生”此时此刻的心理状态。）但是最后我终于鼓起勇气把手举了起来。（点评：“鼓起勇气”用得好，那是多么不容易，那是经过了怎样的思想斗争呀！）老师先是看了我一会儿，后又接着说，“不会，那就回去查查字典吧！”（点评：这位老师也真够可恶的了。然而他（她）又是怎样形成的这么一种心理定势的呢？这一点确实值得我们深思）。这时我感觉到了全班同学和老师的岐视。（点评：“鼓起勇气”举起了手，遭到的却是这样的下场！难怪“我”有受岐视的感受。）

［段评］受岐视之三：又一个具体的事例，这回不光是老师，还有周围同学们的岐视目光。

妈妈听完后也流了泪，我的泪更是像泉水一样涌了出来（点评：听到这里，读者也禁不住为之心颤，为之流泪了。）我不明白，为什么学习差就要受到老师和同学的岐视，为什么？（点评：是呀！为什么！谁能回答小同学的这个问题？）

［段评］一个“为什么”点出了题旨，深化了主题。

我什么时候能和别人拥有一样的地位，不再受老师同学的岐视呢？（点评：照应开头，结束全文，再次拓宽题旨。是呀，“我”盼着这一天，我们也盼着这一天）