艺术类专业学习的失衡问题

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1产生学习失衡现象的原因

1.1学习的动机由兴趣使然

许多学生选择艺术类专业的原因是个人兴趣,俗话说,兴趣是最好的老师,一些学生从小就开始接受专业素养的教育和环境熏陶,对自身专业有浓厚的学习兴趣,因此在专业课程上舍得下功夫,肯吃苦。但是,在文化基础课程的学习上,由于不感兴趣,因此不愿下功夫学习,甚至把“没兴趣”作为理由逃避文化课的学习。这种“单纯兴

趣观点”是艺术类学生学习失衡现象的一个最普遍原因。

1.2缺乏扎实的文化基础和认真的学习态度

正是由于这些学生从小接受艺术训练,没有把公共课学习与其他学习摆在同等位置上,造成了对公共课学习的不重视。不可否认,大部分艺术类学生,由于高强度、长时间的专业训练和其他方面的特殊客观原因,文化基础比较薄弱,从初高中甚至小学起就没有养成良好的文化课学习态度和学习习惯,导致对文化课学习的重要性认识不够,在学习文化课的过程中,养成了懒散、得过且过的习惯。同时在很多学生的头脑中或多或少地存在这样一种思想,认为只要学好专业就能走遍天下,这种思想也对学生学习公共课形成了误导。

1.3学习心理不成熟

也正是由于艺术类学生缺乏扎实的文化课基础,致使许多学生在文化课学习中有了畏难心理和抵触情绪。一方面,由于畏难心理造成知难而退,继而由退缩发展成为逃避学习;另一方面,这些学生在所学专业上都会取得大大小小的一些成绩或有所特长,往往习惯于用专业特长和专业上的点滴成就感来安慰自己,弥补心理上的失衡。长而久之,就陷入了心理怪圈,在专业上越来越下功夫,对文化课干脆是心安理得堂而皇之地逃避了。这是学习失衡的深层次原因。

2学习失衡带来的不良后果

这种现象造成的后果,是学生自身的文化素质和艺术修养不能以一种平衡的态势得到提高,影响了个体的全面和谐发展,给学校的教学管理和教育目标的实现也造成了一定的不良影响。

首先,学生不重视基础文化课的学习,影响了学校整体教育教学目标的实现,使培养全面发展人才的目标受到一定的阻碍。同时给实际教学工作也带来一些不必要的麻烦。

其次,学生英语、计算机等工具类基础课成绩不合格,不仅影响学业的顺利完成,也影响着今后更高层次的继续教育的实现,对深入提高专业水平也会造成一定障碍。

从现实意义上说,随着中国社会开放程度的不断加大,传统的文化艺术必定会受到外来文化的冲击,开放的艺术空间也会成为交流和发展的平台,我们作为艺术的从业者,将来的艺术研究者,如果没有深厚的文化基础作支撑,特别是没有合格的外语水平和计算机水平,语言不通,交流工具不会用,如何使我们的艺术得到更大范围的认可?

从深层意义上讲,所有的知识门类都是相通的。真正踏下心来钻研,会发现每一科学领域,每一艺术门类,其思维方式,其学科内涵,都有其他门类值得借鉴和学习的地方,也都是相通的。古往今来,许多造诣深厚的艺术家也都是触类旁通的科学家、文学家。艺术类学生总爱谈感觉,灵感,殊不知它山之石可以攻玉,多学科的知识也会为你带来意想不到的灵感。没有文化积淀的艺术是浅薄的艺术,不论是音乐、舞蹈、表演还是电视节目制作,真正热爱自己的专业,想在专业上有所成就,就必须同时涉猎许多方面的知识,汲取各种养料。

3学校和教师应采取的措施

3.1教师要给学生以正确的引导

每一种外化的行为都有其产生的原因。教师首先要分析原因给学生以正确的引导。不爱上英语课,为什么?因为觉得没用,那就循循善诱把学习英语对他的意义讲深透;因为学不会,那么为什么学不会?因为难?还是基础差?那就帮助他树立信心从最基础的学起,从最简单的学起。兵来将挡,水来土屯。靠教师的引导和帮助解决学生在学习中遇到的问题,是改变这一现状的基础工作。

3.2重视对学生的养成教育

要使艺术类学生改变对公共课的学习状态,需要从一点一滴做起;培养学生良好的学习习惯,需要教师严格的约束力。人都是有惰性的,在青年学生身上也不例外,施加一定的学习压力,严格监督、考核,才更容易收到满意的效果,严师出高徒就是这个道理。只有养成好的学习习惯和学习态度,才能使学生的学习行为得到改观并取得效果。对学生进行养成教育是潜移默化长期积淀的过程。

3.3把文化课教学与专业教学结合起来

以英语课为例,表演专业课可以排练一些英语台词的短剧,音乐专业课在演唱外国歌曲时可以顺便学习英语歌词,电视节目制作专业课可以观摩原版的国外影像资料,播音专业课可以用简单的英文资料作素材来训练。这样做,既学习了专业,又强化了英语知识,还提高了学习兴趣,顺理成章,一举多得。

3.4在实际操作中,注意方式方法。

对知识的接受总有一个由浅入深、从易到难的过程,当学生从学习中得到收获、尝到甜头时,就会逐步从被迫学习转化为自觉学习了。细心观察学生的点点滴滴进步,适时给予恰当的鼓励,开展学习竞赛等,都会起到一定的作用。在操作层面上,进行这些工作,是对学生学习公共课的正面积极引导,体现了以鼓励引导为主,以批评鞭策为辅的教育原则。

3.5营造浓厚的文化课学习氛围

直言不讳地讲,一些专业课教师也难免存在不重视文化课的心态,从教师到学生都有一个转化思想、提高认识、营造教学相长的浓厚学习氛围的共同使命。在解决学生偏科问题上专业教师起着非常重要的作用。一个好的学习氛围对端正教与学的态度具有很强的感染力。它能使个体的进步融入集体的提升当中,使整个艺术生群体的文化课学习行为纳入良性循环。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。实际情况的转变还需要一个复杂曲折的过程,但是通过师生的共同努力,这种失衡现象一定会有所改观。专业素质和文化修养全面发展的优秀毕业生一定会大量涌现。