艺术教育教学方法探讨

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一、艺术设计实践教学的任务

理论与实践是一对孪生兄弟，它们相互依存、相互促进。理论是实践的必要指导，实践是理论的有效论证“。教育的专业知识和技巧是重要的，因为从根本上说，教育是一个创造性的行为。在对心智和精神的作用自然而然的发挥中，教育会从现有的知识中发掘出一些新鲜的事情，而这种发挥却受到教育和经验的限制。”艺术设计实践教学的任务就是要用具有教育性、创新性、实践性的教学方式，引导和培养学生发挥自我个性，自主实践，激发创新思维，达到培养符合社会需求、满足人们需要、具有创新精神与实践能力的高素质、综合型设计人才的教育目的。

二、艺术设计实践教学的过程

邓小平说过:“为了培养社会主义建设需要的合格的人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。”列宁也曾说过：“无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”这都说明实践对人才的成长与成熟有重要作用。那么究竟什么样的实践教学活动与方法才对学生艺术设计知识的掌握、艺术感悟能力与创新思维的开发、实践能力的提高产生有效作用呢？

1.以学生为艺术设计实践教学的主体。在艺术设计教育的实践教学中应把学生放在教育的主体位置，充分了解学生的个性、特长，因材施教。掌握学生缺少的是什么，想要改变的又是什么。而教师的责任就是在课堂上传授给学生必要的理论、经验及技巧等知识后，把学生置于一个特定的环境中，为学生提供适宜的实践方式、实践条件、实践环境和实践指导。通过学生全面、多样、自主的实践活动，培养他们自主性、创新精神及实践能力等诸方面素质的综合发展。让学生主动学习和实践，与教师有效、必要的指导相结合，完成教学的全过程。使学生在一种开放而不失纲要、自由而不失约束、自主而又有指导的教学环境下接受教育。使培养出来的学生个性各异、各有所长，思维开阔，懂理论，能动手，适应社会需求。

2.以理论与实践相互促进为艺术设计实践教学的根本目的。“学以致用”是学习的根本目的，任何不能指导和作用于客观生活的知识，不能称之为真正的知识。艺术设计的实践教学就是要找到艺术设计理论与实践之间的有机切入点，理论与实践之间架起一座桥梁，以理论指导实践，以实践印证理论，使理论与实践在实践教学的过程中相互促进。

3.以把学生置身于真实的设计环境为艺术设计实践教学的主要方法。艺术设计实践的教学方法，就是要把学生置身于真实的设计环境中，让他们用所学的艺术设计理论知识进行艺术设计实践，在实践中检测自己掌握与运用知识的能力与程度，查找差距，再加以针对性的学习与提高。本人在上设计课时，要求学生把每次虚拟的作业都当作一次真正的设计实践来完成。让他们与当地的公司、企业大量接触，在感受到成功的同时又能极大地刺激学习的热情与主观能动性，使教学取得意想不到的效果。正如邓小平所说:“更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。

不然，学生学的和将来要从事的职业不相适应，学非所用，用非所学，岂不是从根本上破坏了教育与生产劳动相结合的方针？那又怎么可能调动学生学习和劳动的积极性，怎么可能满足新的历史时期向教育工作提出的巨大要求？”

三、影响艺术设计实践教学效果的因素

艺术设计实践教学不论是作为一种教育观念，还是一种教学形式与方法，其对艺术设计教育的作用必然会体现在实践教学的过程中。学生在艺术设计实践教学中的活动表现和实践效果是评价艺术设计实践教学是否有效的重要依据。而影响艺术设计实践教学效果的因素主要有：1.学生能否得到高水平的实践指导;2.学生是否有主动参与实践的积极性;3.学生是否有合适的实践环境;4.学生是否有独立思考与自由创新思维的空间。

“名师出高徒”“、强将手下无弱兵”，这些话虽不完全对，但却有一定道理。实践教学教师是否有设计实践教学的能力，是否有指导学生实践的能力，是否有高水平驾驭实践教学课堂的能力，对实践教学顺利、有效地开展起着关键性作用。若实践指导教师不能在实践教学中对学生进行必要的、有效的、合理的实践指导，不能把学生的实践积极性调动起来，就会使学生进行消极的、无目的的实践活动，以致学生缺乏积极主动参与和动手实践的兴趣。只有实践指导教师表现出较大的创造性与实践能力，学生才会在欣赏老师不同寻常的实践示范的同时把自己融于其间。

此时，老师再因势利导将教学引向深入，给学生自由发挥与创新思维的空间，主动积极地构建自己的认知与创造结构。这样，艺术设计实践教学效果就会非常有效。通过这种实践教学方式，让师生共同探讨教学经历与感受，达成对实践教学方法与成效的共识，共同谋求制定艺术设计实践教学的良方，这对整个艺术设计教育的发展都会产生巨大的推动作用。