师生交往中教师批评艺术研究

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批评学生是师生交往中最常见的，最难处理的，甚至是最令老师头疼的问题，因此，教师掌握一些批评的艺术是十分必要的。

1教师的批评不是责备

一般说来，对于学生一些非原则性的、轻微的错误，教师应该把批评的出发点建立在对学生真诚、友善、同情和尊重的基础上。同时，也要把批评的目的重点定位在对未来的改进，而不是追究过去的错误。考虑到学生的年龄、承受力等因素，还要尽量减轻批评带给人的反感，让批评最大限度的发挥正面效用。

2教师的批评对事不对人

批评学生时，教师要特别注意“就事论事”，而不能动辄以“微言大义”式的语言进行轰炸，尤其不能用侮辱学生人格的语言来批评学生。无论遇到什么事情，尊重别人的人格永远是做人的重要准则。教师可以说：“你错了”、“你不对”、“你犯了严重的错误”等等。但是，像“你怎么这么笨！”“你的脑子怎么一直不开窍！”、“你脑子有病啊？”等这类的语言，全都因该列入“教师绝对忌语”之中。

3教师的批评要进退有度

一般来说，学生犯一些错误大都是无意的。教师在批评甚至处罚后，应该给学生留有一定的改正余地，要给他们找个台阶下，以利于其今后更快地进步。教师批评学生时，虽然“该出手时就出手”，但也“该歇手时就歇手”，绝不能采用过度的批评和处罚方式。否则，一些性格脆弱的学生难以承受，很可能会造成意想不到的严重后果。

4教师的批评要进行个别化处理

许多教师喜欢在批评个别同学的错误时，让全班同学“陪听”。理由是：批评了一个，教育了全体。其实，除了少数学生凡有典型性、导向性的错误，需要当众批评外，经常让其他学生“陪训”，会造成“一人受训，全班不欢”的效果。一般情况下，个别化地处理学生的问题是处理好师生关系的有效原则。

5教师的批评要因人而异

作为教师一定要根据孩子的个性，区别对待。如果教师不了解学生的个性。严重地伤害学生稚嫩的心灵，很可能会铸成大错。因此，教师批评的力度、方式等一定要谨慎，因人而异。

5．1对性情暴躁型的学生要“冷”处理：

性情暴躁型学生，一般易怒，情绪一来便无法控制。即使教师费尽口舌，对他晓之以理，他也无法平静下来，耐心倾听。因此，采取“冷”处理，效果就会不大一样。

5．2对活泼优秀型的学生要“热”处理：

这类学生，如果不具备良好的心态就容易产生骄傲自满的情绪。在犯错误时，有时自己会不以为然。对这类学生犯错误，我们不可因平时的好感而放纵，应趁热打铁，及时处理。

5．3对怯懦型的学生要“缓”处理：

有些学生由于在家得不到温暖，自信心严重不足，胆小怕人，怯懦可怜。像这类学生犯错，批评方式要尽量委婉，批评语气也要尽量平和。

5．4对调皮捣蛋的学生要“常”处理：

小孩子自控力较差，调皮捣蛋，惹是生非。这类学生多半不受欢迎，往往是告状的对象。久而久之，他们头上似乎也有了标志，大事小事，老师、同学都喜欢算在他们头上。这样他们对自己也动摇了信心，进入恶性循环，破罐破摔，变本加厉，更加捣蛋。而老师对其也失去了耐心，批评几次，不见成效也就任其发展。其实，我们应该认识到这类学生之所以调皮捣蛋，并不是有意识的行为。而是出于一种好动的天性。有了这种认识，教师就要用关爱的心去教导和批评他们，经常不厌其烦与他们交流，随时留心观察，对他们细微的进步给予表扬。同时，培养他们正当的兴趣爱好，使其逐渐“改邪归正”。

5．5对表现型的学生要“不”处理：

这类学生好表现，喜欢别人能注意他，重视他，便时常故意犯点错误来引起老师和同学的注意。但他们自尊心很强，对批评抱有抵触情绪。对这类学生，教师不妨采取“视而不见”的方式，可受到事半功倍的效果。

作者：姜英忠 单位：辉南县实验小学