化学教学导课艺术分析

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摘要：

导课在教学环节中占有非常重要的地位，虽然导课的时间比较短，但对教学效果却有十分重大的意义。所以，导课方法和导课内容的选择决定了一堂课的成败。恰当的导课方法的使用能够有效的激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生在教师引导下积极主动的获取知识，培养终身学习的能力，为终身发展打好坚实基础。导课的方法多种多样，化学课堂教学的导课方法也有其自身的特点。旧知导入、社会导入、古诗词导入、化学史导入、故事导入以及实验导入是化学教学常用的导课方法。

关键词：

化学；导课艺术；课堂教学

俗话说“良好的开始是成功的一半”，教学导课就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础[1]。如果把学习看作是一种过程，或更准确地讲把它看作是一系列过程，一个简单的学习行为就包含起始和结束。导入技能的运用，恰如一部戏剧的“序幕”，可以有效的激发学生的学习兴趣和学习动机，把学生的情绪调动起来，从而进入智力的振奋状态。

1化学课堂导入的功能

化学课堂的导入功能可分为四个方面，包括：激发学习兴趣，引起学习动机；建立认知冲突，产生成就动机；实行目标教学，产生任务动机；衔接新旧知识，主动学习旧知识。

2化学课堂导入的类型

课堂导入的方法有很多，对于化学课堂的导入方法既有与其他学科的相似之处，又有其自身的特点，包括：旧知导入、社会导入、古诗词导入、化学史导入、故事导入以及实验导入等方法。

2.1旧知导入

旧知导入，本质就是引导学生去温故知新[2]，通常采用做习题、提问、组织各种形式的复习等方法，为学生提供新、旧知识经验的联结，进而激发学生的学习动机，为学习新知识奠定良好基础的导课方法。所以，在使用这种导课方法之前，教师要充分了解学生已有的知识经验水平，控制好习题的数量和难度，正确掌握复习方法。这种导入方法符合学生的认识规律，可以收到“得来全不费工夫”的效果，是一种常见而实用的方法。例如，“氧化还原反应”一节的新课导入，可以先带领学生回顾初中所学的氧化反应和还原反应的定义，以氢气还原氧化铜这个非常典型的化学反应为代表帮助学生回忆相关知识，然后再从化合价的角度来分析，从而得出高中化学氧化还原反应的定义，并以铁和硫酸铜溶液反应的实例让学生切实体会到从化合价以及电子转移角度分析氧化还原反应的必要性。例如，“二氧化硫的化学性质”一节的课堂导入，可以先复习初中所学二氧化碳的化学性质，根据二氧化碳和二氧化硫同为酸性氧化物这一事实，让学生自己总结归纳出二氧化硫的化学性质，这样不仅方便学生记忆，更是加深了学生对二氧化硫性质的理解，而不是机械的背化学方程式。

2.2社会导入

社会导入，从学生原有的知识和生活经验出发，或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，激发学生的学习兴趣，自然的进入学习情境的一种导入方法。从社会问题导入化学课堂教学，是建构主义教学情境创设的需要，也是化学学科教学的要求。例如，在讲解“钠的重要化合物”时，从厨房中的苏打和小苏打引入碳酸钠和碳酸氢钠的讲解，其物理性质根据学生的生活常识就可以轻易总结出来，并且根据常见胃药的主要成分碳酸氢钠引入其与盐酸反应的化学性质，把化学与社会和生活紧密联系起来，这样可以更好的激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“胶体的化学性质”时，可以由医院肾衰竭病人的“透析”原理引入胶体的渗析；由生活中盐卤点豆腐的事实引入胶体的聚沉；由冶金厂大量烟尘用高压电除去的事实引入胶体的电泳；由早晨茂密的树林中透过一道道光柱这一事实引入胶体的丁达尔效应。

2.3古诗词导入

古诗词作为中华民族的伟大瑰宝[3]。在化学教学过程中，古诗词的引入可以帮助学生领会其中隐含的化学知识，激发学生的学习动机和学习兴趣，并将化学教学与语文教学有机的联系在一起，培养学生的人文素养和综合利用理解知识的能力。例如，在讲解分子、原子运动时，可以利用古诗词创造意境，帮助学生体会生活中的分子运动。如“遥知不是雪，为有暗香来”、“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”、“一畦春韭绿，十里稻花香”、“坐久不知香在室，推窗时有蝶飞来”、“零落成泥碾作尘，只有香如故”等。

2.4化学史导入

教育学和心理学告诉，兴趣是智慧的大门，培养了兴趣，就打开了智慧的大门。在化学学科的发现史、发明史和发展史中，充满了动人的故事，中外史实中，妙趣横生的典故更多[4]。化学史的导入使化学课变得生动形象和富有趣味，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲解“乙酸”时，可以先向学生介绍杜康的传说：相传他是山西运城人，会酿酒，他的儿子黑塔也会酿酒技术。有一次，黑塔酿酒后觉得酒糟扔了可惜，就顺手把酒糟泡在了一口大水缸里，可后来就给忘了，直到二十一日后的酉时才想起来，然后开缸后，立即就闻到一股从未闻到过的香气，尝了一口，感受更是香甜可口，于是他便把这种调味浆用二十一日加酉字来命名，这种调味浆就是醋，而醋的主要成分就是乙酸。

2.5故事导入

故事导入，教师可以讲述与所学内容相关的化学故事，或展望化学领域的伟大成就，也可以讲述生活中的化学知识，进而实现新课的导入。例如，在讲解“离子反应”时，可以先向学生讲“七擒孟获”的故事。在“七擒孟获”的过程中，蜀军误饮了“哑泉水”，顾名思义就是喝了“哑泉水”不能说话，后来遇高人指点，可以饮用万安溪的安乐泉水解毒。那么中毒和解毒的原理是什么呢？涉及到哪些化学知识？中毒的原因是“哑泉水”中含有大量的硫酸铜，而硫酸铜是重金属盐使人中毒。解毒的原因是安乐泉水显碱性，即含有大量的氢氧根离子，当两种泉水混合时，发生离子反应生成氢氧化铜沉淀从而解毒。

2.6实验导入

实验导入，是指在讲授新知之前，可以通过教师演示实验、视频观看实验过程、教师引导学生思考实验步骤等方法，调动学生的情绪状态，激发学习动机，再从学生的观察中，提出问题，创设研究问题的情境[5]。学生为了解决直观感知带来的问题，就会产生强烈的学习兴趣。实验导入是最带有化学学科知识特点的导入方法。例如，在讲“过氧化钠的性质”时，教师先提出“俗话说，水火不相容，但是今天来看一个实验”，然后教师演示用棉花包住的过氧化钠与水反应的“滴水生烟”实验以及用棉花包住的过氧化钠与二氧化碳“吹气生火”的实验。在学生的思维鼎沸状态，教师及时提出“这种神奇的物质，就是这节课要学习的过氧化钠。为什么会发生这样的现象？学完本节课，就明白其中的原理了”。

3总结

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在教学中一定要为学生创设“乐之”的氛围，调动学生的学习兴趣，促使学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生终身学习的能力，让学生切身体会到化学学科的强大魅力。

参考文献：

[1]葛军.浅谈导课艺术在课堂教学中的重要性[J].科教文汇,2006(9):119-121.

[2]赵务海.化学导课例谈[J].黑河学刊,2010(7):108-109.

[3]邱斌.古典诗词在高中哲学课堂教学中的应用研究[J].基础教育,2016(19):116-117.

[4]崔执应.化学教学导课方法的研究和实践[J].安庆师范学院学报,1999(1):108-109.

[5]刘立志.化学教学的导课原则和方法[J].师范教育,2003(7-8):36-37.

作者:隋颖 高歌 郎莹 刘春玲 单位:吉林师范大学