语文教学的比喻认知思考

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摘要：词义变化是隐喻、转喻认知的产物；多义词是认知范畴化和概念化的结果。隐喻投射建立在相似性基础上，在不同域间进行；转喻在同一认知域内映射，凸显事物间相关性。本文以“头”为例，从认知角度探讨隐喻和转喻投射机制，及其引起的派生途径。

关键词：认知；多义词；隐喻；转喻

一词多义是认知现象，词在产生之初都是单义的，随着对客观世界认识加深，人们发现新事物与旧事物存在主客观的相似性、相关性，于是，在认知驱动下，用现有语词去表达新观念，对基本义进行扩展。现汉词典中，“头”义项有13个.多义结构中，各义项地位不相等。基本义项最具代表性，是各个义项的原型。在认知心理层面上，它被语言社团首先认可，居于“核心词义”的地位。义项（1）即“头”的原型义项，它最具有典型性特征，人们根据义项（1）形成心理意象反映整个范畴、范畴成员的相似外形、特性，使范畴内所有相关概念得以组织，如此一来，我们又可称它“基本层次范畴义项”。借助它的完型感知功能，利用“头”的语词形式与外部世界打交道，以辐射和连锁的模式向外扩展，义项（2）至（13）围绕（1）形成“头”共时词义范畴。

范畴内成员难用某个共同语义特征概括，义项通过家族相似性获得系联，形成一个意义链：AB-BC-……-XY-YZ。义项间有至少一个或几个共同属性，但没（或很少）有某属性是所有成员都具备的。如“头”词义范畴中，义项（1）为基础，其余义项的家族相似性表现为与头的形象特征、功能地位等属性相关的辐射式、连锁式系联。（2）、（13）与头的形象特点有关；（3）、（6）、（8）、（9）与头的功能地位有关；（4）、（5）为（3）的衍生，（7）为（13）的衍生，（10）、（11）、（12）为（9）的衍生。通过“头”的网络义项模式可知，多义词语义范畴中，原型常见于分裂，产生次原型，是个一般到具体的演变过程。原型义项分裂，整个语义范畴被次范畴化，第一等级上分裂出的义项为次原型，以此类推，构成整个语义范畴的网络结构，第一个层次的次原型与原型义项关系最密切，越往外围推衍得到的义项与原型义项联系越薄弱。词义范畴不依靠词语的客观语义而依靠语言使用者的心理机制形成，包括转喻和隐喻。通过该两种认知方式，构建语言。

转喻是词义扩展的基本途径，其基础是思维上的微观分解，义项以转喻模式衍生，凸显事物间邻近性的关系特征。它是同一认知域内的映射，义项间相对独立却有联系。（2）由（1）转喻而来，通过整体转指部分。头发长在头上，是头的一部分，使用时，语言社团用“头”指称头发或发型。

隐喻建立在相似性基础上，是一个认知域到另一个认知域的投射，强调从源域到目标域映射的结果。（3）、（6）、（8）、（9）与（1）有相似性联系，它们实现了“头”原型向其他目标域的映射。人们的意识中，头在人体最上部，是生理机能和行为活动的指挥中枢，人的智慧更是源于头部的大脑，“头”使人类具有了“万物之灵”的地位，因此“头”在汉民族文化中被赋予了特殊意义。（3）、（6）、（8）、（9）即根据“头为人对外的观瞻、形象，且在最高点，非常明显”、“头被视为人体最高贵的地方”等人们关于头的原型义项的范畴特征之间的相似性推衍而来。心理认知学认为，隐喻是人们头脑中相似的表象联想，表象是人们心理中保持的原型客观事物的形象，“相似点”是隐喻的基础，也是联系源域和目标域的纽带，“头”各义项中，“相似点”最初只是语言社团的成员对“头”的突出感受点，通过联想，找到本质不同而具同“头”的突出感受点相似的点的其他事物，“头”作衡量周围事物的标准尺度，用“头”的范畴特征理解、描绘该事物，便完成了隐喻投射。

“头”多义结构是原型效应下，通过隐喻、转喻及其交叉等方式产生的，在认识事物过程中，人们根据相似性和邻近性原则围绕“头”原型义推衍，通过与原型义项的某种联系辐射或连锁发散形成语义系联网络，最终构成“头”的共时语义范畴。

参考文献：

1、李福印：《认知语言学概论》，北京大学出版社，2008年。

2、束定芳：《隐喻学研究》，上海外语教育出版社，2000。

谢之君：隐喻认知功能探索，复旦大学出版社，2007年。