语文选修课学习

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语文新课程改革最大的亮点就是增设了选修课。选修课包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列。它是语文课程结构的突破与超越,是新课程改革的核心所在。它与必修课共同构筑了高中新语文课程。但两者的教学层次不同。必修是基础,选修是归纳与提升。中学选修课重在唤起学生的兴趣,同时又是对必修知识的一个提升,在必修的基础上拓展学生的视野,发展学生的思维,进一步培养学生应用能力、审美鉴赏能力和探究能力。

一、要做好学生的指导工作,让他们有的放矢地选择

老师对学生进行详细、充分的选课指导是选修课顺利实施的重要环节。老师要对课程作详细解读,使学生了解选修课程的内容、结构特点,并对学生提出各个选修系统的学习要求,使学生充分了解选修课程的必要性,具体性。让学生认识自己,根据自身的语文习得实情,以及学习兴趣,针对性地选择相应的课程模块,选择适合自己的选修课程,进行科学、合理的潜修,达到提高语文素养的效果。在高中开设选修课是组织学生自主学习的很好的课程设计,兴趣是学生自主学习的主要动力,是学生扩充知识面的重要途径。所以在选修课开设之前,最好先关注学生的兴趣,了解学生的爱好。同时由于学生对课程、自己人生规划等缺乏了解,选课中常常有盲目性,有随大流的趋势,所以要做好选修课的指导工作。教师要指导学生选择符合个人特点的、合理的课程,指导学生根据自己的兴趣、爱好、发展需求来选择课程。因此教师就要根据学生的特长与兴趣,以及发展意向引导他们有选择性的选择适合自己的选修课,这样才有利于学生均衡、可持续性发展。

二、要适应转换角色,发挥主导作用

开设选修课,教师要实现角色转换,由必修课的讲授转变为选修课的指导。我们不需要篇篇串讲,只需精讲示例,发挥教师主导,即可收到事半功倍的效果。所以,在教学中我们对选修课的定位要准,确立正确的教学目标;用好教材和教参;注意指导学生去读,不要一味的讲读。课标的“教学建议”要求“尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。也由于此,课标关于文学作品的教学特别强调“注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”。教学中,首先通过扫读速读,准确及时的“面试”,力争第一时间第一印象的整体把握,在语言环境中理解词句的意义和作用,处理好整体与局部的关系。采用“整体感知-局部阅读-整体深化-训练迁移”的教学方式,使整体把握实施于阅读教学,提升整体感知能力。其次深入文章,研习探究,抓重点,突破难点。关键处不厌其烦,让每一个学生,知其然也知其所以然。其三讲求方式方法,教学有层次,研讨有角度。指导学生审视文后的赏析文段,理清思路,分清赏析角度,学会欣赏别人的赏析文章,通过学习,学会闻一而知十。

三、处理好选修与必修之间的衔接与拓展

在具体的选修课系列中,拓展性的目标会各有侧重。要注重选修课与必修课的衔接,关注学生必修与选修的平稳过渡和顺畅连接。同时也注重选修的适度深化,达到拓展与延伸。大部分的选修课教材在“课文”、“探究讨论”后有相关链接。有的是对创作背景缘起的介绍,有的是后人对选文的相关评述,这与必修课程明显不同,我们可以指导学生拓展延伸,深挖教材内涵,学会比较赏析。选修课与必修课是紧密联系的。如在高中必修课中摘选了《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》这两篇文章,语言简洁精练,容易理解。选修课《〈史记〉选读》模块中相关篇目,可以拿来作为那两课的拓展和延伸,老师就可以指导学生,认真研读,仔细揣摩,触类旁通,以求用必修课上所学的知识来为选修课服务。选修教材在课的安排中有许多同体裁题材文章的比较阅读,这也是要求我们在必修的基础上,提高学生的阅读能力,特别是比较阅读能力,老师要教给学生比较阅读的方式方法,授之以渔。选修教材中,有许多新选篇章,教师参考书中很多也没有阅读指导、译文,且目前市场上也没有相关资料,老师和学生都有一些疑惑,怎么办,教会学生上网,介绍一些中文实用网站、网络字词典,文言文翻译网站等。使用网络,激发学生阅读兴趣,提高了学生阅读能力,同时也拓宽了学生视野。

四、多元化的评价方式

选修课程评价是一个十分复杂的问题。虽然近年来人们批评考试制度,但是很少有人怀疑考试评价的公平性。课标要求:“选修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式,努力探索新的评价方式来促进目标的达成。”“评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。”这些要求没有错,专家们提出的观察评价、档案袋评价、过程评价等方法正逐步推行,评价正在走向多元化。比如“现代诗歌的鉴赏与写作”选修课程中可以要求“背诵10首诗歌,了解10位现代诗人,创作一首诗歌”,显然,这些属于可以量化的评价指标。还可以非量化评价指标,即“言谈、举止、态度、习惯等”。广大教师要努力用多元评价的方式评价学生。教师应提前规划设计好每个模块的评价选题。评价选题应照顾到不同兴趣爱好、不用智力水平的学生,让学生都有权利选择适合自己的评价形式,强调的是学生的自主选择权,从而用评价促进学习。由于个性差异,教师要对薄弱学生放宽标准,不“一刀切”,采用定性与定量相结合的方法,使每个学生都能获得成功的体验和被奖赏的快乐。还要鼓励家长和社会参与评价,确保语文课程评价的客观、公正,提高评价的实效性,更重要的是让学生获得来自多方面的肯定性评价,为他们的个性持续发展提供可靠的保证。

五、结语

总之,选修课程凝聚了专家们的心血与智慧,体现了当前先进的教学理念,其意义不仅仅在于教学内容的拓展与丰富,更重要的是从不同的角度培养了学生的思维能力与创新能力。但理想的选修课程建设依然任重道远。只有教学评价方式不断优化,教师指导能力和水平不断提升,选修课才能成为真正的风景.因此,我们要不断反思探索,使选修课发挥最大的效益。