语文教学有效使用远程教育

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现代信息技术教育则是指通过音频、视频(直播或录像)以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代信息技术教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。

把信息技术教育引入语文教学，毋庸置疑，是一种高效的现代教学手段。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，信息技术教育如一泓清泉为语文教学注入了新的活力。不但大大提高了教师的教学水平，还激发了学生学习的积极性和主动性，发展了他们自主学习、自主发展的能力。与此同时，信息技术教育的到来对语文教师的素质提出了新的、更高的要求：掌握多媒体技术的能力，教学系统的组织能力，教学材料的筛选能力及撰写能力。有了这样一批高素质的语文教师，语文教学的辉煌便指日可待了。

信息技术教育还激发了学生的学习兴趣。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。信息技术教育改变了以往传统教学的教师讲，学生听的教学模式，它使学生长期被动的思维方式得以激发，使他们在课堂中积极活跃地思考问题，并逐渐培养了他们的创新能力。例如，学习《春》这篇课文时，首先从导入做了精心的设计，我利用信息技术教育资源展示了一组有关春天的精美绚丽的图片，并配之以轻柔悦耳的音乐，从视觉、听觉等方面激发他们的兴趣，给他们以美的享受。在教学过程中，我又下载了这篇课文的配乐朗诵以及与课文内容有关的几组图片，图文结合，大大激发了他们的学习兴趣。结果我发现，就连平时对语文学习最感头疼的几名学生居然也抬起了头睁大了双眼积极地听，积极地想，积极地回答问题。整堂课每个学生的思维都是活跃的，无论从教学模式、教学方法还是教学氛围上来说都是很成功的。课后，几名平时不爱学习语文的学生主动找到我说：“老师，这样的语文课我们非常喜欢，这节课我学会了很多……”从此以后，这几名学生逐渐对语文产生了兴趣并成为语文学习上的尖子生，他们有了这样的转变在他们的心中感念那堂语文课。今天我教学上取得骄人的成绩，我感念信息技术教育对我的课堂教学巨大的辅助作用。

运用信息技术教育资源，有利于创设情境。我认为对于思想意义比较浓厚的课文，最重要的是创设学习的情境，良好的开端是一堂语文课成功的一半。信息技术教育为我们创设良好的情境提供了有效的途径。如在教学《黄河颂》一文时，我在介绍作者及写作背景时，播放了《黄河大合唱》这首歌曲，多媒体大屏幕上是雄伟壮阔、波涛滚滚的黄河动态图，从视、听两方面调动学生的情绪，将他们带入一种雄壮的情境中，激发他们的爱国之情。教学中我又利用配乐朗诵训练他们的朗读能力，在雄壮的音乐中反复吟诵歌词，使学生们仿佛置身于当时的革命年代，一种为革命勇往直前的大无畏的革命激情及爱国热情油然而生。信息技术教育资源手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。

运用信息技术教育资源，有利于突破教学的重点和难点。在语文教学中，不管教师采取什么样的教学方法或手段都是为了更好地突出重点和难点，利用平时的教学手段难以达到理想的教育教学效果时，我们可以利用信息技术教育手段的形、声、色、动感的优势，对其进行有效突破。如在教学《满井游记》时，我确定本课的教学重点、难点为：培养学生朗读文言文的能力和体会作者生动、形象的比喻、拟人等多种修辞手法的运用。为此我利用配乐朗诵让学生很快掌握了朗读文言文的能力，基本上达到了熟读成诵；除此之外，我又从远程网络上找到了一些满井风光的图片：春山图、春水土、麦田浅鬣寸许土、春游图等，抽象的语言文字变成了形象可感的图形，既有效地突破了重点、难点，又激发了学生的想象能力和创新能力。

信息技术教育在农村教学中已经成为一大亮点，但在火热的背后我们还应注意这样一点：信息技术教育网络只是语文教学的辅助媒体。美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《远程网络：教育的未来和问题》一文中指出：“教育者仅仅考虑如何把远程网络引到教室显然是远远不够的，因为远程网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。”语文教学经验告诉我，要让学生领悟中国语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅仅依靠现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生的灵魂，沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，我想只有这样，学生才能获得启迪智慧、滋补精神的营养。因此，在一定意义上说教师是其他任何媒体都无法取代的，多媒体只是教学媒体的一种，它既不是万能媒体，也不是唯一的媒体，只能是教学辅助，因此，对待多媒体的使用要慎重，对于确定要用多媒体的课，教师要用好多媒体，尽可能发挥多媒体的多种功能，尽可能适应教学内容的需要，适应学生的需求和口味。实践已经证明，现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只要我们不断探索和实践，善用、巧用信息技术教育资源，就能优化语文课堂教学，收到事半功倍的效果。