语文课堂提问艺术探析
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一、课堂提问的重要性
1．不断引起学生的注意，使其积极参与教学活动
现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是在课堂教学中教师、学生共同参与，互动交流，不能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地给学生以外部刺激，使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、思考，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提问，学生对知识印象’深刻，记忆牢固，所学得的知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。
2．激发学生的学习积极性
课堂提问能激起学生的好奇心，而好奇心是支配学习活动的一个重要动机。提问能激发学生学习动机，因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面。这样，提问就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。
3．使教师及时了解学生的掌握程度
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动。提问可以使学生了解本课的重点，使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动。提问还能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给予指导。总之，提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。
1．问题的设计
课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计。问题设计得合理巧妙，才能使学生引起兴趣，启发思考，从而获得知识；反之，则会使学生厌烦。问题的设计要力求精当。“精”指的是精练扼要，言简意赅；“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点，还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其在课文中的作用。问题还要紧扣文脉，紧扣文章的思路，可以是由整体到部分，先提出一两个大问题，再按重点词、句、段设计若干个小问题来说明大问题；也可以由部分到整体，根据重点词、句、段先设计若干个小问题，再提出总结性的大问题，对文章的主要内容做出概括；还可以将两种方法有机结合，构成整体——部分——整体。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。
2．提问的方法及提问后的处理
提问时要先向全体学生发问，然后做短暂的停顿，再指定学生回答。这样做，一是可以使全班学生注意提出的问题；二是可以使全班学生都在心中拟定一个答案，因为每个学生都有可能被提问而不得不进行思考；三是可以使全班学生对于某一同学答案进行评定，因为每个学生都可以将自己心中的答案与被指定的同学的答案进行比较。提问时不应依照一定的次序，教师态度要自然，要表示相信学生能够回答，否则学生会有一种恐惧感，不能安静地进行思考，也就不能畅所欲言。提问时，教师的语言要清楚明确，提问后不要再重复问题，以免养成学生不注意教师提问的习惯。当然，若学生不明白问题的含义，教师可以用更明白的词句把问题再说一遍。学生回答问题时，教师要注意倾听，否则学生会敷衍塞责。若学生回答时没有进行思考只是脱口而出，教师要指导他们分析问题，并鼓励他们详细回答。教师不必重复学生的答案，要鼓励学生向全班同学说话，让全班学生注意听该学生的回答。回答完毕，让全班学生先来评定，进行纠正补充，然后教师再做必要的补充。学生的答案若很正确，教师应给予一定的赞许；若回答错了，教师要做出分析，指出错在什么地方。这种耐心启发学生寻找答案的方法，有利于逐步培养学生思维的习惯。课堂提问不是那种教师讲、学生听的信息单项交流，而是教师提出问题，激发学生进行思考并做出回答的信息双向交流活动。教师从学生的回答中可以获得一定的教学反馈信息；教师对学生的回答所做出的总结、评价或指导，可以使学生对自己的理解与认识获得一定的反馈信息，对教师所提出的问题进行积极思考，并运用已有的知识和经验联系课文去进行判断推理，从而获得新的知识。因此，提问既有助于学生融会贯通地掌握知识，又有助于学生智力和表达能力的锻炼与培养，既提高了教学效果，又完成了教学任务。
