美育与高职语文教学结合研究
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1、创设情境
要激发高职学生语文的学习兴趣，教师首先应该为学生对语文课文的感知体验创设情境，为学生创造美的情境，使学生在学习中感知美。在教学中要是应该通过精心设计的课堂教学导语，运用优美的描述语言和丰富恰当的表情语言，创设情景，激发学生浓厚的学习兴趣，增加学生的感知情趣。例如在学习《爸爸的花儿落了》一文前可以这样导入：“诗人汪静之有一首诗写得很美，老师想和大家分享其中的几句---生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候把满地残红踏入泥沙”。诗人对生命的比喻真的很美妙“生命如花”这种形容是如此的绚丽与多情！但终是多情而绚丽，有一天，它终究会无奈的凋谢陨落枝头。在作家林海音儿时的记忆里爸爸的花也落了”。导课时先通过一首优美意境的诗歌，激发学生的兴趣，然后教师运用优美的语言（用花朵凋落隐晦的为学生阐释了生命的消逝）简介课文。一方面为学生制造了美悬念，激发了学生的审美情趣，同时也使审美情趣成为语文学习的动力，为高职学生艺术思维活动打下良好的基础。
2、运用多媒体手段
高职学生，技术能力强，对于计算机等设备的熟悉度和兴趣都十分高。在语文教学中运用电视、电脑、幻灯机、等多媒体手段，将课文中抽象的文字，变为具体可感知的审美形象，也是美育与语文教学结合重要手段。如在《雷雨》的课文学习时，教师可以首先对学生播放《雷雨》这部电影，使学生在形象生动的视觉体验中激发课文学习兴趣，增加对课文内容的理解程度。教学时应尽可能的将与教学相关的影像播放给学生观看，学使生有机会从影像中场景的设置，气氛的渲染，人物的对话、情节的发展等当中把握人物的性格。体会文章的写作意图和写作手法，从而真正体会到文章的艺术美，领悟到文章所要阐述的深刻的社会意义。
3、多管齐下渗透美育于语文教学
要做好美育和语文教学的结合首先教师要注重从课文的朗读中体现美育的渗透。在学习一篇文章前，教师可以范读，教师要在深刻理解思想内容的基础上，运用朗读技巧，处理好语速、掌握轻重缓急，注重停顿、语气、韵律的使用，在范读时要用标准的普通话。教师声情并茂的朗读，有助于文章内容和人物形象在学生心中的渗透，学生在教师的朗读中进入情境，引发共鸣。教师在朗读时引导学生联想文章情境，引发学生对文章形象的审美。我国是具有5千年文化历史的文明古国，文人墨客在其作品中描绘的形象生动且意境优美。要在语文教学中渗透美育，教师应同时注重文学作品的意境分析，如马致远在《天净沙.秋思》中的：枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，夕阳等描绘出一种孤独寂寥的伤感；至于李白畅吟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄壮场景，苏东坡低叹“十年生死两茫茫，不思量自难忘”的思念之情，溢于言表，发人深思。教师要引导学生体会形象美，学生在领略其中波澜壮阔的情境的同时，一定会对语文语言表达之美，语文形象塑造之美，语文意境营造之美，感慨万千。从而产生对语文的热爱，对语文学习的热忱。
二、美育与高职语文结合的发展前景
高职语文教学任重而道远，要切实做好高职学生全面发展，积极引导学生热爱语文。而单一乏味的传统教学已经不能起到激发高职学生学习兴趣的作用，在语文教学中渗透美育，通过学生过美的追求，对美的向往，引发学生对文学作品的喜爱，从而达到学生热爱语文的目的。因此美育与高职语文相结合有着广阔的发展前景，其意义也相当深远。美育是不仅仅是激发学生对美的认识和创造，更是引导学生热爱生活，激发学生积极向上的人生观。面对基础差，学习意志不强的高职学生，把美育渗透到语文教学中，使学生在感受美的同时掌握语文知识，引发学生对语文的热爱，体会中国文化的博大精深，热爱祖国，热爱生活。为高职学生的学习和社会生活打下坚实的基础。
作者：陈嫣湘单位：江苏省海门中等专业学校
