建构主义理论下的初中语文教学
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1、初中语文教师主动了解学生学习状况
初中语文教师在教学中需要主动地了解学生的学习状况。学生的学习情况具体包括以下几个方面：第一，教师要对学生的学习模式有所了解。第二，教师要对学生有关的先前知识有所了解。第三，教师要对学生对教材的信任状况有所了解。教师在教学中通过对以上三方面的了解，可以更加积极有效地引导学生对学习资料获得新意义，并不断的修整以往的概念，完善原来的知识体系。
2、初中语文注重培养学生综合能力
初中语文教师除了讲授最基本的语文知识记忆相关的学习资料之外，还要注重培养学生的综合能力。即：
（1）语文教师在教学中不断地帮助学生生成新的理解能力，帮助学生学会新的理解技巧；
（2）语文教师结合学习材料的内容，组织学生进行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督、控制自己的认知过程，掌握基本的语文学科学习技巧。
（3）通过师生间“引导-主动-合作探究”的教与学模式，最终使学生独立进行理解性的学习。
3、初中语文注重培养与塑造学生情感、态度、价值观
在语文教学中，学生的情感、态度、价值观主要由文章中的核心思想予以导引。例如，童话故事《皇帝的新装》的学习，一方面，能够引导学生体会童话，提高学生丰富的想象美的能力和巧妙布局的构思的能力；另一方面能够引导学生形成真、善、美的态度与价值观。
二、建构主义学习理论与初中语文教学
1、教师自身专业水平
首先，初中语文教师专业化水平的进一步发展表现在专业知识体系的不断完善。教师的专业知识体系包括渊博的专业知识、演讲技巧、驾驭课堂的能力以及亲和力等等。教师可以在授课过程中、课后、对学生辅导过程中等各环节进行自身专业水平的提升。其次，初中语文教师专业化水平的进一步发展表现在教师与时俱进的进取精神。新课程改革以来，素质教育与探究性学习等冲击了传统的教学理念与教学方式，同时为义务教育阶段的教师的提出了新的要求。初中语文教师作为新课改过程的一个重要因素，需要把握住新课改的脉络，与时代同发展，争取成为一名与时俱进的现代化的语文教师。例如，初中语文教师应该密切关注当前教育改革的动向以及当前考试命题的动向，从而更好地为学生的整体知识储备及语文素养做好指引。再次，初中语文教师专业化水平的进一步发展表现在教师需要拥有终身学习、终身研究的信念与能力。教师是一个比较特殊的职业，终身学习是工作之必须也是教育改革发展之必须。教师通过终身学习，在实现他们自身发展的同时，通过教书育人的过程培养社会建设者与接班人。初中语文教师专业化水平的进一步发展需要终身学习，而实现终身学习的根本是教师拥有终身学习、终身研究的信念与能力。例如，初中语文教师定期的参加学科研讨会、定期的参加省级（或者国家级）的教育培训等。
2、教师教学专业化
在改善教学方式因素中比较突出的一点即为合作学习的观点。合作学习要求在教师的指导下，学生以小组互动的方式或者师生之间讨论、协作的方式，开展具体的教学活动，在合作性的教与学的过程中，有助于培养学生的协作能力为主要形式。例如，学习《我的叔叔于勒》时，教师可以组织分角色朗读课文，全班分n个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习中内容对朗读进行评议。教师注意教学反思。在改善教学理念因素中比较突出的一点即增加教师教学反思因素。建构主义学习理论强调知识的相对性与变化性，所以教师的教学与知识也应该是变化的，教师需要不断地学习与反思。初中语文教师在教学中，不断地对教学活动的反思，会使教师在自我觉察的反思中寻找更好的教学途径，帮助教师更好地从事教学活动。例如，教师可以通过写教学日志、观看教学录像，分析学生学习成果等途径，不断地进行自我教学反思，不断地提高反思意识与能力。
作者：朱钰涛单位：甘肃省庆阳市庆城县卅铺初中
