中学生自主学习能力下的语文教学论文
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大量的教学实践证明：学生对一门课是否感兴趣，教学效果大不一样。如果学生对一门课有了浓厚的兴趣，就会从内心产生一种主动参与、主动探究的动力，就能大大提高对这门课程的注意力，能够保持相对较持久的耐力，从而取得较为优异的成绩。相反，学生就会产生厌烦心理，不愿去学或不想去学，导致成绩下降。因此，要想培养学生的自主学习能力，激发学生对语文学习的主动参与、主动探究的动力，我们教师就必须更新教育观念，讲究教学艺术，运用多种有效方法激发学生的学习兴趣。
二、尊重学生个性差异，为培养学生自主学习能力主动求索
在课堂教学中，我们教师必须要面对不同学生的个性差异，因材施教。每个学生都是一个独特的人，每个学生都有其不同于别人的特点，因此，我们必须尊重学生的这一差异，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。比如，在听课方式上，有的学生属于“用眼”倾听，坐姿端正，眼神随着教师转动。这类学生属于大多数教师喜欢的学生。而有的学生听课属于“用脑”倾听，看似低头，注意力没有集中，实际上正聚精会神地转动大脑，积极思考。还有一类学生听课属于“肢体”倾听，总是要搞出一些看似荒唐的小动作，实际上，这类学生喜欢进行体验式感受理解。后两类学生，大多数教师不喜欢。这就是学生的差异，而我们教师如果总是从既有的经验出发，强行让学生整齐划一，就容易泯灭学生的个性，从而使学生丧失学习的乐趣。相反，如果我们更新教育观念，认识到学生的种种表现无非是听课方式的个性表现，并无优劣之分，我们就会尊重学生的个性。在这样的基础上，我们才可能找到适合每一个学生的教育方案，从而能够培养学生的自主学习能力。
三、鼓励学生争鸣讨论，为培养学生自主学习能力提供平台
在课堂教学中，我经常抛出一个问题，让学生自由讨论，使学生在观点的碰撞中激发思维的火花。然后，我抓住适当时机，加以巧点拨，顺势而为，从而达到教育目的。传统的课堂教学中，由于害怕学生思维太过活跃，从而将课堂引向自己无法操控的局面，因此，教师不敢让学生大胆质疑，大胆发言，使得课堂变为教师的“一言堂”，缺乏生机和活力。教育的真谛不是教给学生一些现成的东西，而是教给学生思维的方法，让学生运用所学知识和方法能够举一反三，推导出未知世界，从而探索世界的真相。这样，教育才能充分吸引学生，把学生培养成适应未来社会所需要的创新型人才。因此，作为教师，我们应该勇敢地把课堂还给学生，大胆鼓励学生在课堂上进行争鸣谈论，使课堂真正成为增强自主学习能力的平台。
四、增设社会第二课堂，为培养学生自主学习能力拓宽领域
语文课的学习不能紧紧局限在课内，社会才是一个学习的大课堂。语文教学必须鼓励学生走进生活，在社会课堂中体验、感悟、积累，才能弥补学校学习的不足。有个故事值得深思，说的是一个学生的写作文的能力很低，家长为了提高孩子的作文水平，报了各种各样的学习班，学习各种各样的写作技巧。但是，一段时间后，学生的作文水平并没有因此得到相应的提高。究其原因，家长道出了其中的真相，原来为了“配合”学生的学习，将家中的很多书籍，诸如《读者》《青年文摘》《故事会》等等全部藏了起来，不让学生接触。同时，周末大量的时间，不让学生接触自然，远离社会，把精力白白耗费在所谓的提高写作能力的学习提高班。看到这个故事，给了我深深的震撼，这种本末倒置的教育理念怎么能培养出未来社会所需要的人才呢？因此，作为语文教师，我们要主动更新教育观念，适当还给学生一些学习的自由，让学生到社会中，到自然中去学习，去体验，为培养学生的自主学习能力开拓更为宽广的天地。
总之，促进学生的自主学习和创新能力，是深化语文课程改革的需要，也是经济社会发展和实施素质教育的必然要求。但是，促进学生自主学习的方法和途径多种多样，我仅从自己的教学实践出发谈了几方面的教学策略，愿与各位同仁一起讨论，共同为推进语文课的教学改革，促进学生的自主学习和培养创新能力创造有利条件。
作者：滕洪敬单位：河北省三河市第八中学
