学生语文教学论文

前言：本站为你精心整理了学生语文教学论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、扎实训练，培养品读情操

良好的学习环境中，榜样的力量是无穷的。大凡名师都是范读的高手，教师的示范朗读可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，让学生一下子把握了朗读的情感基调，找准朗读的感觉。朗读中要勇于赏识，注重榜样效应，把握好学生个体和群体之间的关系，发挥学生朗读的积极性。教师要善于用自己慧眼发现学生朗读中的亮点，帮助学生有目标、有选择地吸收同学的长处，改正自己的弊病，达到共同促进的效果。只读不练，学生学得不扎实，体现不了工具性与人文性统一的特征。执行新课程标准以来，有很多的公开课把语文课上成了表演课，这背离了语文教学的功能与性质。朗读不能随心所欲，而是要扎实训练的，既有训练功能，又有教育功能，学生从朗读中可以受到感染和教育，领悟做人的真谛。

二、读思结合中提高感悟能力

由于朗读基础的不同，对词语的理解把握不一样，学生的朗读效果也各不相同。因此，学生应在教师的启发诱导下把词语读到位，然后读出语句，读出语言的情。这里的情包括情感、情趣、情操。要培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。2008年10月，我随会宁教育局组织的五十人考察团去江苏如东教育考查学习交流，有幸观摩了江苏如东茗海中学符小辉老师执教的《社戏》，其中最后一段：我再也没看到过如此好的戏，再也没吃过如此好的豆，———真的，再也没有。这句话：戏，真的好看吗？豆，真的好吃吗？在付老师的指导下，学生对文章重点语段的深思、小组讨论和反复深情朗读，包括听课教师和学生达成一致共识：戏，真不好看，豆，也不太好吃，只是有了和我相知相亲的农村纯真可爱的小伙伴和淳朴的农民形象———六一公公，那戏自然好看，豆自然好吃。因此，这段话的内涵是丰富的、深厚的，在老师的点拨中学生以深厚的感情再次朗读这段话时，所有在场人的思维彻底被激活了———师生沉郁顿挫的朗读语调是对这段话的内涵的深刻理解。语言文字的训练是与思维训练相统一的，在语言文字训练这个载体上通过读思结合，提升学生的语文素养，在发展学生语言能力的同时，不断丰富学生的思想感情，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。

三、明白感悟的本质

在阅读教学的感悟中，学生能用自己的肢体语言表现自我理解，能够将自己对语言文字的理解与情感，以变化节奏和语调的方式融入诵读之声中，这就足够了。有这样一则故事，有位教二年级语文的教师让学生描述自己同桌的特征。一位学生站起来回答：我的同桌很机敏……老师几乎不敢相信二年级的学生就能准确地运用“机敏”一词，于是他激动地追问：“啊呀，你说的真好，给大家说说，什么是机敏呀？”学生眨巴着眼睛，一时不知如何解释，老师鼓励道：“说说，没关系。”学生想了想，脱口而出：“就是跟鸡一样灵敏！”全班哗然。其实事实就是如此，会用了就不用再强迫学生去谈具体的意思。感悟不一定要明明白白，其模糊性是我们必须正视和理解的。感悟是渐进的，其正常的过程是经历认读、还原、移情等阶段，逐步去发现和把握那些潜藏在语言文字背后的意思，得到真正的感悟。我想只要真正理解和细化了这些感悟本身所具备的特征，并在实际的阅读教学中得以重视和优化处理，我们的教学一定会成功的，也一定会更精彩的。

作者：冯辉龙单位：甘肃省会宁县桃林中学