初中语文教学语境创造作用探究
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语境是文学作品的重要组成部分，是语言交际的环境支撑，语文教学的本质是对人的言语交际进行训练，必须结合一定的语境进行。语境有狭义和广义之分，狭义语境特指某个语言因素所处的上下文；广义语境还包括语言的现实环境，例如经济和政治环境、自然环境、时空环境、听读对象等。语境可以分成两个层次：外部语境和内部语境。外部语境指言语之外的语言交际环境，内部语境指语言本身构成的情景和条件。初中语文教学的语境由三部分组成：课堂内语境、课文内语境、课堂外语境。学生应该联系相关的语境去理解词语和句子的含义，深入体会作者要表达的思想和情感。初中语文教师要合理利用语境，提高语文课堂教学的实效性。
初中语文教学需要良好教学情境的创设，教师可以采取多种方法，为学生营造与语文文本内容相适应的课堂情境，让学生更好地体会出语境，具体表现为以下几种方式：
1.朗读创造语境的作用。
语文首先是一种语言工具，语文教学必须重视朗读的作用，在锻炼学生听说能力的基础上，进一步创造语境，特别是散文和诗歌作品的课堂中，教师应该运用富有感染力的语气和语调进行朗读，将学生带入到文本的特定情境中，学生有感情的朗读能更容易使其体会到文本的意境和主题，引起学生对文本内容的深入探究兴趣，营造符合文本的或悲或喜、抑雅致抑深沉的课堂氛围，有利于教学目标的顺利实现。例如，《沁园春•雪》教学时，应该由教师范读，为学生描述出壮美的北国风光景色，然后选出几名学生进行有感情的个别朗读，最后全班学生各自大声朗读，体会作品的诗情画意和诗人胸怀天下的志向。
2.表演创造语境的作用。
文学是艺术表演创作的源泉，反过来又能促进人们对文学作品的理解，部分初中语文教材内容有丰富的表演性特征，语文教师可以结合不同教材文本开展戏剧表演情境教学。教师带领学生进行表演创作，能够尽快把学生带入到课堂氛围中，引起学生对文本的兴趣，提高学习热情。例如，《威尼斯商人》《变色龙》等，教师可以组织学生扮演各种角色，让学生在绘声绘色地表演中深刻领会作者的意图、人物的性格、故事的冲突，继而引发其对人生的感悟和思考。
3.多媒体创造语境的作用。
音乐和舞蹈、美术等艺术形式也是创造语境的重要手段，人在艺术形态的渲染下可以产生各样的情绪和心境，教师结合教学任务和文本内容，播放适当的音乐背景、舞蹈、图画等形式，在合适的语境中增加教学实效性。例如，教学《雨说》时，可以播放钢琴曲《雨中漫步》，诗歌《望江南》《渔家傲》课堂中，教师可以播放古琴、古筝曲，烘托美好、怡然的气氛。多媒体技术的发展图文并茂、声形结合，可以配合影视资料，对语文文本的背景或者事件进行生动立体的阐释，与教材内容相互印证，增强作品的语境感染力。例如《杨修之死》《智取生辰纲》等小说类教学中，教师可以播放电视剧《三国演义》《水浒传》片段，让视剧中精彩的画面和情节加深学生的理解力和感受力。
4.教育机智创造语境的作用。
语文课堂教学是一个动态的生成过程，教学设计变成教学实况可能遇到各种问题，这些突发状况不符合教师事先的预料，因此教师要善于积累教学经验，能够见机行事，将突发或者意外事件转化为合理的教学语境，提高语文教学水平。
二、初中语文教学中教材语境创造的作用
1.词语语境的作用。
语文是关于语言和文字学科，语文教学中离不开对词语的分析，某些情况下，关键性的词语对全文理解往往能够起到至关重要的作用。课堂中教师可以指导学生正确体会词语的内涵，促进学生理解能力的提高，通过对词语的把握来感受语境。例如，《沁园春•雪》课堂中，教师可以点拨学生划出词中的画龙点睛字眼，如“惟“”顿“”须”“惜”等点睛词语增添了词的气势和风度，指引学生学好这些动词，帮助学生欣赏和感受这首词的。
2.上下文语境的作用。
阅读理解是初中语文教学和考试的重要环节，教师要注意文本上下文的结构，通过上下文关系创造语境，有利于理解和掌握教材文意，让学生从整体到细节更好地分析文章。例如，在《背影》教学中，教师可以教学生分析散文中关于父亲几次背影的细节，通过上下文的语境深刻体会父亲对儿子深沉的感情及儿子对父亲的怀念，增强学生对自己父母的理解和感恩。
3.文体语境的作用。
语文学科有多种多样的文体，初中生尤其是初三学生已经接触了众多文章风格，教师应该指导学生从文体角度构建语境，突出文章主题和立意，引导学生更好地理解文章要表达的思想和情感，提高课堂教学质量。
4.人物背景语境的作用。
文学作品的基本要素是时间、地点、人物、事件，对人物背景的把握有助于全篇文章的理解。初中语文课堂中要将人物语境的作用发挥出来，让学生深刻分析文本。例如，在讲《贝多芬传》时，教师应该在课前向学生讲解贝多芬生活的时代背景，介绍贝多芬的经历，从而帮助学生对课文内容的把握。这样，学生不仅能够了解到贝多芬在音乐上的造诣，还能够学习到贝多芬面对不公平命运时的坚强。
三、初中语文教学中教材补充语境创造的作用
1.作者语境的作用。
初中语文教师应该在新课讲授前做好充分的备课，做好学法指导，注重课前预先工作。首先需要了解作者的状况，因为同一主题和体裁的文章在不同人笔下往往大相径庭，读者要高度重视作者语境的重要性。具体包括作者经历、写作风格、写作目的、思想特征等，还要了解作者写这篇文章的动机、地点、时间、社会环境等，继而提高学生对文章的兴趣，推动其产生进一步研究的好奇心和推动力。例如《范进中举》中，教师可以让学生课前利用文献、网络资源等查找作者背景，了解作者多年科举考试不顺遂的经历，才能更深刻地理解六十岁的范进中举后的失心疯的举动。
2.读者语境的作用。
初中学生的语文知识和理解能力有很大差异，语文阅读过程中的认知状况和主观感受也各自不同，因此教师要注重个性化教学，能够将读者语境和文章的情境结合在一起，发挥学生对文本的自我体验和感悟，将学生的生活经历和作品思想、情感有机结合，注意引导学生的思维方向。例如，《致女儿的信》教学中，教师可以让学生思考和发言，表述自己作为女儿或者儿子对父母之爱的感受，回忆自己与父母相处的点滴，从而更深刻的体会作者对女儿的期望和关爱。
3.背景语境的作用。
每篇文章都会有它的写作背景。写作背景是引发作者写作动机的客观原因，它对作者的写作目的有很大的影响。背景语境的准确把握有利于学生对整篇文章的写作意图和含义的深刻理解，能够促进教师教学工作的进行。通过上面的分析和讨论，我们可以了解到语境创造在语文教学中的重要作用。综上所述，初中语文教师应该不断提高教学理论和实践水平，重视语境创造，指导学生运用语境的作用分析文本的思想和内涵，提升学生对语文阅读的理解和鉴赏能力。
作者：唐灼珍 单位：福建省长乐市营前初级中学
