语文教学中审美教育浅谈
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现阶段是我国教学改革的重要阶段，改革要求培养综合素质人才，因此语文教师不能只是简单的传授知识，还应该培养学生多方面的素质，审美鉴赏能力就是其中最重要的一项素质。现阶段，语文教育更多的是注重培养学生认知能力，却还少关注学生的审美能力，也正是如此，我国现代学生的审美能力都不强，对艺术普遍没有兴趣。
社会主义建设任务需要现代学生来完成，作为栋梁人才，学生必须具有各方面能力，其中审美能力不可或缺，从这一点可以看出，语文教学中进行审美教育很必要，除此之外，其必要性还体现在如下方面：一方面，审美教育是素质教育中重要的构成部分。素质教育要求学生不但要学会求知，还要学会做人，懂得审美，懂得生活，所以审美教育应该是素质教育中重要的内容。教师应该按照学生的个性特点以及所处的环境，对其进行审美教育。审美教育不同于知识教育，可以短期看见成效，所以教师必须要做好长期规划，循循善诱，切忌将审美教育等同与知识教育，让学生死记硬背一些理论基础，这只会另审美教育十分枯燥，学生也没有任何的兴趣，教师应该懂得寓教于乐，真正的将审美教育融入到素质教育中，这样学生的艺术修养在潜移默化中即会养成。另一方面，在学生时期，展开审美教育，既需要学生年龄特点，也与素质教育发展需求相一致。审美教育可以激发人们对美的创造欲望，及时在日常的生活中，人们对美也始终抱有积极的态度，但是要想人们真正的达到这一境界，必须在其学生期间进行审美教育，因为学生的年龄相当，对审美以及知识都保持着好奇心，因此学生进行审美效果，更有效果。
2.语文教学与审美教育之间的关系
在众多的学科中，之所以语文学科作为学生审美教育的重要阵地，主要是因为语文教学与审美教育之间有着重要的关系，可以说，语文教学中有内容都涉及到审美教育，因此通过语文教学对学生进行审美教育，效果更好，甚至远超于音乐等学科。语文教学之所以与审美教育有着如此大的联系，主要是因为语文学科不同用于其他学科，尤其是教材与其他学科的教材有很大的差异性，语文学科中的教材有很多经典文章，文章中有作者的思想，也有作者的感情，而思想与情感对学生审美能力培养十分重要。文学作品中，大多数通过作者对生活美的观察的所得，因此当教师对其进行讲解时，实际上，就是变相进行审美教育。因为有大量的文学作品作为教学用的课文，语文教学就有了对学生进行审美形态教育的可能。因为这些文学作品展现了自然美、社会美。同时，文学作品本身又是艺术美的结晶，而文学作品艺术美又从结构、语言等形式美和形象、意境等内容美中可以实实在在地体会到。作品中的艺术意境，艺术形象展现的优美、壮美、崇高和种种悲剧性、喜剧性，具有非常广阔的审美窨。
3.语文课堂教学中美育的实施
3.1引导学生感知美，激发审美情趣
文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、现国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显显出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，列不充满着动人心弦的艺术魅力。语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。
3.2创设课堂情境，引导学生感知美，激发审美情趣
运用幽默风趣的语言，营造愉悦课堂氛围，在课堂教学中，教师的教学语言如果幽默风趣，就最能营造出一种和谐愉快的氛围，可以使学生产生种种审美情趣，这就要求教得有趣。首先，我们应力求使用风趣幽默的教学语言。这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进的学生在怜悯的气氛中得到触动。其次，我们还应力求用恰当的感情、语调去使用课堂用语，以激起学生的兴趣。现在许多学校、许多班级的学生对语文这门课程产生了兴趣危机，这其中的一个重要原因就是语文教师的语言干瘪乏味，谈不上生动、风趣、幽默、令学生不感兴趣，也感受不到愉悦。
3.3挖掘课文中美的因素，培养审美能力
长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的应试教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力。如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地、有意识地塑造、建构学生的审美心理结构，并通过各种审美实践活动来培养学生的审美成语结构，利用课文中美的因素，培养学生审美能力。
4.结语
综上所述，可知语文学科是培养学生审美能力的重要阵地，语文教师在讲解优秀的文章时，一定要从感知、情感等方面进行讲解，这样不仅便于学生理解文章，同时也便于对学生进行审美教育。学生因为年龄、心智等因素的影响，教师在进行审美教育时，注重寓教于乐，而不是填鸭式的灌输，否则只会引起学生的反感，审美教育也不会获得成功。
作者：何柳青单位：广东汕尾职业技术学院
