合作学习在语文教学中的运用

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摘要：在教育体制不断改革和深化环境下，小学需要改变教学理念，完善教学模式，使得人才培养目标能够符合社会发展需求。语文作为教学的重点内容，学生学习语文对提升其思维能力起到了重要作用，所以需要加大合作学习教学模式的应用。然而在小学语文教学开展合作学习过程中却存在诸多不足。因此，本文针对存在的问题进行分析，并提出提高合作学习在小学语文教学中应用有效性的措施，从而提升小学语文教学质量。

关键词：合作学习；小学语文；教学；应用

合作学习作为一种高效性的教学模式，将其应用在教学中，对教学质量的提升发挥巨大作用，所以在小学语文教学过程中，需要明确教学目标，加大合作学习的应用力度，让学生在学习语文时相互交流，实现师生互动，激发学生学习语文的兴趣。但是，在实际上，合作学习在小学语文教学中的开展并不是十分高效，需要采取有效措施进一步完善，从而提升小学语文教学效果。

1合作学习的作用

合作学习作为一种辅助教学方法，将其应用在教学中，教师为学生营造良好的学习环境，师生在合作中针对语文知识相互讨论，使得学生的思维得到开拓。总之，合作学习对教学效果提升发挥了重要作用。在小学语文教学中运用合作学习，能够充分调动学生学习语文的积极性，在合作中可以提升学生的主体地位，学生参与语文学习的热情更高，而且在平等交流中，学生的潜能得到激发，并增强了学生积极学习语文的意识［1］。此外，合作学习还能够提升小学语文教学水平，在此教学环境下，学生以发散式思维解决问题，从而培养其分析和解决问题的能力。

2合作学习在小学语文教学中存在的问题分析

2．1合作学习流于形式：

在小学语文开展合作学习过程中，部分教师对合作学习的理解并不透彻，合作学习流于形式，虽然语文课堂氛围良好，但学生参与语文学生的积极性并不高，学生未能充分参与到讨论中来，大部分依旧是完成教师布置的任务，其对问题的思考不够深入，进而限制了学生学习语文兴趣和综合能力的提升。

2．2评价标准不明确：

在小学语文开展合作学习期间，必须通过建立统一标准，进而对合作学习予以正确指导。可是部分教师虽然结合了新课改的要求，但由于评价标准不完善，造成合作学习理论基础不健全，其实践效果不良好［2］。因此，语文教师未能从全面角度出发，从而导致了小学语文教学合作学习教学质量不高。

2．3合作学习方式存在弊端：

合作学习作为一种全新的教学方式，其教学效果要想得到有效发挥，必须遵循一定条件，才能确保在合作学习中将每个知识点向学生渗透。但是，在小学语文实际教学过程中，所设计的合作学习环节并不完善，而且存在合作学习方式使用不正确的现象，导致教学时对侧重点未能准确掌握，从而对语文教学质量的提升产生不利影响。

3提高小学语文教学中合作学习应用有效性的措施

3．1合理分组：

某小学为了提升语文教学质量，加大了合作学习应用力度，并合理分组，使得合作学习教学有效性有显著提高。对学生进行分组是开展合作学习的前提，然而，合理的进行分组却是确保合作学习有序开展的必然条件，所以语文教师在分组过程中，应该结合学生的总体特点并坚持“组内异质，组间同质”原则，根据学生的性别、个体差异和能力等因素予以科学分组。通常来讲，在分组期间，每组成员以4～6人为宜，而且成员应该具有差异性，确保互补，使得在开展合作学习过程中，学生能够学习其他人的优点，进而促进在小学语文教学时发挥合作学习的作用［3］。此外，在进行分组时，一定要保证每组的差异性不要太大，以免在评价过程中由于评价标准不统一，导致对学生的整体情况未能有全面的掌握。因此，通过合理的分组，能够有助于小学语文合作学习的开展。

3．2合理设计问题：

在小学语文教学过程中，教师为了提高学生学习语文的积极性，加大了合作学习力度，并通过合理设计问题，使得学生在合作学习中能够共同思考，最大程度的培养其思维能力。例如，在“坐井观天”教学过程中，教师先让学生阅读课文，之后对文章中的生字进行讲解，然后教师将对学生进行合理分组，并结合课前所设计的问题向学生提出提问，学生通过合作学习，进而对文章有深刻理解，并激发其学习兴趣，最大限度的开拓其思维和视野［4］。教师所分成的组要一组扮演青蛙角色，另外一组扮演小鸟角色，然后提出小鸟和青蛙分别看到的天空是什么样？坐井观天又蕴含了哪些？扮演青蛙的一组假设在井底，大家相互讨论，会有统一的答案是能够看到井口大的天空，而扮演小鸟的一组则认为鸟儿四处飞翔，有的学生说能够看到蔚蓝的天空，有些则认为可以看到树木和花草［5］。同时，通过文章描述青蛙在井中和鸟儿在井外观天，则表明在井底眼界小，见识少。因此，通过合理设计问题，学生不仅对文章内容有深刻理解，而且领悟一定的道理，对学生学习语文有很大的帮助。

3．3提高教师的综合素质：

小学语文在开展合作学习过程中，为了发挥合作学习的作用，必须提高教师的综合素质，进而为学生自身素质的提升提供有利保障。因此，语文教学必须对教学内容有全面的认知，在教学期间，对教学过程进行科学设计，完善各个环节，并结合实际需求对其做出正确的判断。此外，教师要不断积累知识，对教育进行深入研究，使其应变能力得到提升，进而为其在开展合作教学时灵活处理问题打下坚实基础，从而为学生学习语文知识提供有利保障。

4结束语

合作学习作为一种高效的教学方法，对教学质量的提升发挥了巨大作用，所以在小学语文教学期间，一定要加大合作学习教学力度，通过为学生营造良好的教学氛围，并向学生提出问题，学生相互合作，培养思维能力，从而提升小学语文教学质量。

参考文献

［1］徐光运．小学语文教学中合作学习的应用［J］．都市家教（下半月），2015（10）：123－123．

［2］薛书玲．探讨合作学习在小学语文教学中的应用［J］．新课程•小学，2014（3）：112－112，113．

［3］鲍东霞．合作学习在小学语文教学中的应用［J］．读写算（教育教学研究），2015（44）：278．

［4］农秋琴．合作学习在小学语文教学中的应用［J］．速读（中旬），2014（10）：200－200．

［5］殷文芬．浅谈小学语文教学中的合作学习［J］．都市家教（下半月），2015（5）：39－39．

作者：姜丽丽 单位：吉林省长春市第五十二中学小学部