技工院校语文教学问题及对策

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摘要：就业是技校办学的主要目的，综合素质与技能人才始终是社会建设的需要。为了迎合社会发展要求，技校教学以专业知识为重点，基础课相对弱化，特别是中小学阶段作为重点领域的语文课程，目前已经处在边缘地带，甚至很多老师不知道是否要将其作为重点进行教学。本文结合技工院校教学，对技工院校语文教学问题与改进对策进行了简单的分析。

关键词：技工院校；语文教学；问题；对策

针对技校语文教学边缘化、教学方式单一、指导思想偏差、生源素质不高、学习兴趣偏低等一系列问题，加强技校语文教学认识，做好语文教学改革，及时更新教学理念，充分利用现代教学工具，提高学生的学习兴趣，改善语文素养逐渐成为当前技工学校必须解决的问题。虽然，近几年很多技校针对改革都做了努力，但是受教育机制与传统理念影响，改革力度不大，成效甚微。鉴于此，必须结合实际情况，正视语文教学地位，这样技工院校的语文教学才有更好的发展。

1当今技工学校语文教学存在的问题

1．1重技轻知，重理轻文：

技工院校的主要特征在于职教性，它的培养目标是帮助学生在社会建设与市场经济上具备一技之长，在学生顺利毕业后，找到合适的职业，这样既满足家长与学生心愿，同时也符合社会建设要求。目前技校课程整体设置与培养方案上存在诸多问题，重专业技术、轻文化素养，过分注重眼前利益。受这一系列思想的影响，语文作为技校的工具课与基础课，已经处在边缘境地。就课程设置来看：由于不够重视语文课程，和专业课相比，语文受到学校挤压，逐渐成为专业课的附属学科。就课时安排来看：大部分学校，为了增强学生的技能实训，帮助学生改善就业竞争，语文课时遭到删减，当前使用最多的是80学时方案。

1．2教学方式单一，指导思想不端正：

由于技工学校的教学氛围不够严密，学校间缺乏有效的交流与沟通，省市开展的活动不够科学，缺乏与教育主管单位的协作与交流等多种原因影响，在思想上普遍存在问题，注重教学实践，却忽略了理论学习，尤其是整体语文教坛趋向、动态，教学方式的改革与研究上，缺乏深入的革新与探讨，对文科教学方式的研究力度不够；或者是只注重教学改革与研究，忽略了对课外活动的拓展与深入。另外，对人才观的认识不够正确，普遍认为技校就是培养技术工人的阵地，对技校学生的要求没有高中生那样严厉。正是这种教学思想的影响，很多技校语文老师都存在能应付就应付的理念，难以做出成就。另外，技工学校还存在教学单一的问题。课堂教学中，通常是一只粉笔、一块黑板、一张嘴一直讲到底，虽然老师讲的天花乱坠，但是学生却昏昏欲睡。在满堂灌的教学中，很多学生都出现了厌学情绪。

1．3学生语文学习兴趣偏低，生源素质不够：

众所周知：技校学生对基础课没有太大兴趣，其文化素质普遍偏低，技工学校生源紧张，都是中专职校、普通高中、重点高中挑选余下的，在语文技能与基础知识上都存在缺陷。具体表现在以下方面：首先，是错别字偏多，如：五（无）体投地、回想童（同）年等；其次，阅读水平和习惯较差，不会也很难坚持阅读课文，阅读后不能抓住关键语句和重点词语，由于难以概括文章中心，所以不知道怎样分析写作特征；最后，语言表达能力有限，经常存在语句不畅通、中心不明确、字面潦草，整体作文水平不高，甚至有的学生连请假条都不知道怎样写。

2技校语文教学改革是大势所趋

2．1正视技校语文教学地位：

在《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：语文是现代教学的工具，同时也是华夏文明发展的重要载体与组成部分。语文是技校各专业学生必修的课程，语文教学对学生形成良好的文化与政治思想素养具有重要作用，对学生形成良好的创业、综合职业能力具有重大影响。它强调现代语文教学的地位，自科学文化、政治思想到创业、个人发展与综合能力的提高，都有着很大影响。但是，技校不注重语文学习，这就给现代人才的培养带来局限。一个人要想有所发展，就必须结合人文素养，进行勤学苦练，这样才能提高职业素质。所以，忽略语文教育，是急功近利的呈现。专家指出：现代语文教学具有人文性与工具性两大特征，工具性是在语文课程的背景下，结合课程实践与实用功能进行教学；人文性注重课程对学生的感情以及思想的感染。首先，要加强心理与德育辅导。学习风气不浓厚，也是技校最突出的问题之一，之所以造成这种问题是生源，勤奋好学的学生一般都不存在此类教育问题，由于很多学生无心向学，从而迷恋网络、早恋、打架闹事，这和人格缺陷、心理障碍也有很大关系。其次，加强职业规划与指导。语文对学生的个人发展、职业规划有着很大影响，同时这也是“立人”的根本要求，孔子说“君子不器”，真正的人不应该是器具。因此，在技校语文教学中，必须从大的视角着手，基于人生意义、根本，让学生在人生规划上有更远大的智慧与目光。

2．2教学改革急需进行：

以人为本、因材施教历来作为教育教学的根本原则，在教学方式和教材选择上，必须结合学习心理与基础进行选择。技校语文课不仅要注重人文教育，还必须整合职业性、实用性与实践性等特性。在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：现代职业教育必须注重专业的开发、实用性，通过利用新技术、新知识、新方法与工艺，让语文教学职业化。因此，在技工院校语文教学中，要尽量整合专业，以方便教材选择，贴近专业，如：对于文秘专业，可以结合事物性应用文例文，锻炼学生的应用文写作能力；机械专业，可以从科普自然与说明文方面着手，增强学生对科学技术的兴趣。在专题与模块教学中，，通过对教材共性进行总结，围绕特定内容，结合经验，生成有效的教学模块，学生归纳出同一模块文章的共性，对学习方法进行归类，这样才便于提高学生的自我学习能力。对于实践性课时少的专业，语文应该主动承担起提高学生人文修养与思想品德的重要责任，通过和学生的个人修养结合，生成有效的学习体系。如：《弟子规》、《三字经》、《孟子》、《中华美德书》、《朱子家训》等，再灵活应用现代教学方式，在诵读、精读、背诵、赏析为一体的情况下，进行点评。

3改善技校语文教学质量的对策

3．1做好人文学科教学：

随着教育力度的加大，教育部门对技校教学进行了保护与扶持，并且颁布了一系列的政策，希望提高技校教学活力。同时这也为技校语文教学提供了很好的机遇。既然国家都已经重视，技校本身更应该增强关注，在最短的时间培养更多高技能与高素质人才。同时，各个技校还要彻底改变传统的教学理念，使用多种教学方式，优化教学过程。因此，在技校教学中，不仅要做好技能培养，还要在人文学科上下功夫。

3．2完善教材，优化课程结构：

为让技校学生更好的适应教学，就业与培养都必须以语文课程为依据，通过设置恰当的课程结构，编制适合学生发展的课程体系。或者结合实际情况，选用恰当的内容进行编排。同时，学校应该结合项目多、学习时间紧张、实践时间长等特征，科学配置总体数量，帮助学生个性发展。

3．3做好师资建设：

在技校语文教学中，老师必须对学生负责，给学生足够的尊重与空间，这样才能让学生成为对社会有用的人才。因此，语文老师必须改变传统的厌教情绪，通过改善人文素养，扩充知识面，用良好的文化素养，培养语文教学兴趣。同时，语文老师还必须具备良好的读书观，只有掌握了知识结构，才能充分利用现代教学风格与方式，优化教学，在以身作则的背景下，引领学生爱上语文，主动接受语文。

3．4提高学习热情，深化学习目的：

在技校语文学习中，必须以明确的学习兴趣与动机为条件，让学生和老师都认识到语文学习的重要性，不管是判断理解还是听说读写，都对今后发展有着重要作用。因此，在现实工作中，老师要从技校学生的心理、年龄与学习情况出发，从根本上帮助学生提高学习质量。引入多媒体技术进入课堂教学，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，吸引学生注意力，提高了学生的学习热情和积极性，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。语文教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高，课堂容量大大扩充，使课堂内容更加充实。

3．5完善语文作业设计：

语文作业一直是新课改重视的领域，它在技工院校语文教学中也发挥了很大作用。为了提高技校语文教学质量，帮助学生更好的发挥主体功能，老师可以结合学生学习能力、爱好兴趣布置作业，以及作业的展现形式。如：在《登高》中，除了引导学生赏析意象的选择、意境的创设，深入文本，准确把握诗歌情景交融的手法和诗人深沉浓郁的思想感情，还可以指导学生查找诗歌写作资料，展开想象，从深远的意境中，体察出诗人悲凉的心境。在作业内容上，为了调动学生的持续学习兴趣，可以从生活的方面，将课程实践与中国文化有机地整合在一起，帮助学生获取情感体验，养成良好的学习兴趣。

4结语

针对当前技校语文教学潜存的问题，技工院校必须树立起“大语文”的教学理念，只有扩充语文教学覆盖面，在工具性与人文性整合的情况下，才能让德育、智育和个人成长紧密结合，从而促进学生成长与发展。

参考文献

［1］邓静．技工学校语文教学中的问题及对策［J］．现代教育科学（中学教师），2010，（3）．

［2］刘艳平．技校语文教学中存在的问题及对策研究［J］．教育界，2013，（21）．

［3］王朝峰．当前职高语文教学中作业设计存在的问题及对策［J］．职业，2012，（14）．

［4］周晓芹．浅谈审美教育在语文教学中的运用［J］．职业，2011，（8）．

作者：黄娜 单位：唐山劳动技师学院