高中语文教学有效性策略研究

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摘要：很多学生觉得语文学习是一件简单的事情，只要能够熟读课文、掌握文章中的生字词、理解文章的结构和写作特点以及作者要表达的中心思想就可以了，这些知识不听课自己看看书也能学会。因此，很多学生并不重视语文学习。实际上，想掌握扎实的语文基本功，提高学生的语文素养并不是一件容易的事。要想实现语文教学的有效性，教师必须要重视语文课堂教学。文章从高中语文教学实际出发，就如何提高语文课堂教学的有效性展开论述。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性

很多学生都有这样的想法：只要加强背诵，就可以学好语文。这种想法并不算错，但是也并不全面，基本的背诵记忆是学好语文的基础和前提。小学生语文学习成绩的提高多依赖于对语文基础知识的记忆和背诵，但是到了高中阶段，单纯的背诵记忆已经不能满足学生的学习需求，高中语文教学更侧重于培养学生的创新思维，提高学生的语文素养。高中阶段的学生正处于思维异常活跃、表达能力好、有一定鉴赏水平的时期，语文学科教学带给学生的不能只局限于基础知识，更重要的是能够让学生感受生活的美，滋养学生终身。从宏观角度看，语文教学直接关系到一个学生是否有着丰富多彩的精神世界，以及他对人生的态度和思考、感悟。从小的角度看，学好语文，直接影响到学生的高考成绩。作为一名高中语文教师，我们应该如何提高学生的语文成绩呢？重点还是利用好课堂教学的45分钟，提高语文课堂教学的有效性。

一、教师要指导学生学会学习语文，掌握正确的语文学习方法

一个真正优秀的语文教师，在课堂教学过程中不能只注重向学生传授语文基础知识，更重要的是教给学生学好语文的方法，简言之就是“授人以鱼不如授人以渔”。语文学习要注重培养学生用汉语进行听、说、读、写的综合能力，这些方面的训练还是在课堂教学中。所以，教师在开始授课之前就要让学生明白：我们不但要熟记每篇课文中出现的生字新词，理解作者的写作意图和文章特点，更重要的是指导怎样进行课文阅读和练习，才能更好地感悟作者要表达的情感，理解课文内容，引发自己和作者的情感共鸣。学生要学会听课，因为语文成绩的高低往往与课堂45分钟时间内的听课状态成正比，学会听课，语文学习就能起到事半功倍的效果。学生学会听课的关键是做到眼、耳、手、脑相互配合，共同努力去加深对课文内容的理解。眼睛要盯着教师的一举一动、书写的板书，捕捉教师的微表情和肢体动作；注意力要集中，竖起耳朵认真倾听教师所讲的每一句话，听出教师的教学重点；手也要勤于做笔记，把教师讲到的课文重点和难点记录下来；脑子要飞快地转动，勤于思考，发现问题、思考问题，根据教师的讲解找到解决问题的办法。学生只有在听课过程中真正理解了文章的内容，才能记忆和巩固这些语文知识，如果没有深刻的理解和把握，单纯靠死记硬背只能维持短时的记忆，对提高学生语文能力毫无帮助。同时，教师要鼓励学生在课堂上积极发言。教学实践证明，一般成绩较好的学生都是那些在课堂教学过程中积极发言的学生。积极参与课堂教学回答教师的问题既有利于学生语言表达能力的提高，又可以让学生当堂对所学知识进行一个系统的梳理，加深理解和记忆。因此，在语文课堂教学过程中，教师一定要鼓励学生积极发言，主动参与到教学活动中，思路始终跟着教师的节奏走，这样能够保证学生上课的注意力集中，取得良好的听课效果，让学生在语文课堂学习中获得良好的学习习惯，有益于学生的终身发展。

二、确立学生主体地位，启发学生创新思维

新课程改革要求教师要在教学过程中激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。在具体的语文教学实践中，语文教师要确立学生在教学过程中的主体地位，通过改变传统单一的讲授式教学模式，激发学生自主学习的意识，使学生积极主动地投身到语文学习当中来，培养学生创新能力。要发挥学生的主观能动性，教师必须为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，提倡民主、平等的师生关系，让学生敢于在教师面前大胆地发表自己的意见和观点，从而提高学习能力。这种新型的教学模式需要教师转变落后的教学观念，时刻意识到学生才是学习的主人，加强和学生之间的互动交流，为学生提供更多展示自己的平台和机会，鼓励学生张扬个性，积极发表自己的独立见解，最大限度地调动学生探究语文知识的主观意愿，让学生在积极参与中增长智慧，提高综合能力。教师在教学过程中不要过分强调答案的唯一性，要鼓励并肯定学生的求异思维。教师的肯定和鼓励能够让学生感受到成功的满足感，从而激发学生以积极愉快的心态投身到语文学习中。继而教师可以组织学生以小组合作学习的方式来围绕课文内容查找资料、阅读文章、提出疑惑并且最终通过讨论来解决这些问题。在这种合作探究的过程中，学生的主观能动性被充分调动起来，获得了大量的信息，加深了对文章的理解，提高了学生的综合实践能力，提高了语文学习效率。

三、创设恰当的教学情境，激发学生的语文学习兴趣

针对高中学生的心理特点，教师要为学生创设一个与教学内容相关的教学情境，并设计一些趣味性较高的教学活动来激发学生的学习兴趣，激发学生主动参与的积极性，使学生能够深刻理解课文内容。根据班内学生学习能力和语文基础的不同，教师应该设计不同层次的问题来帮助学生学习语文知识，在问题的一步步引导下理解文章的脉络，捕捉其中要表达的中心思想，让不同程度的学生通过相互之间的讨论、交流和帮助都能在原有基础上有所提高，与此同时，教师要鼓励学生进行大胆地评价和质疑，开展探究性语文学习。语文学科是高中阶段的基础学科，它有着极强的人文性和艺术性，教师应该正确引导学生积极主动地去探索大自然的美景、社会生活的方方面面，形成正确的人生观、世界观和价值观。在教学过程中，教师要充分认识到学生的主体地位，为学生创设恰当的教学情境，教给学生正确的学习方法，培养学生自主学习的能力，向课堂45分钟要效率。相信经过每一位高中语文教师的不懈努力，一定会让学生真正爱上语文，切实提高语文课教学效率。

参考文献：

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[2]尹春燕.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].现代教育科学:教学研究,2012(10).

[3]沈忠海.浅谈如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].中学时代:理论版,2012(10).

[4]李泽群.如何提高高中语文教学质量的策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(21).

作者：杨天娇 单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子高级中学