高职语文教学策略探究

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摘要：随着逐步深入推进的素质教育改革，高职院校教育也迈向了新的高度。而高职语文课对于培养学生的语言交际能力、审美素养和人文情怀，发挥着重要的作用。为了更好的培养职业能力，亟需创新教学方法、改变教育理念、落实教学目标，使学生的语文能力得到切实的提升。文章在职业能力培养的前提下，对高职语文教学策略进行了探究。

关键词:职业能力；高职语文；教学策略；探究

高职院校的办学宗旨，是培养掌握高等技术的、满足社会所需的应用型人才。由此，要求高职院校要重视培养学生的职业能力，提高学生的综合素养，更好的适应就业岗位的需求能在激烈的人才竞争中，谋求自身的长远发展。对于学生未来的工作和生活，职业能力发挥着重要的作用。在语文教学过程中，培养学生的职业能力，已经成为高职教育课程改革的重要组成部分。

一、培养职业能力对于高职语文教学的意义

（一）培养职业能力，能进一步提高语文教学的针对性

如今，高职语文教学已经开始逐渐被边缘化，在传统的大语文的教学模式下，主要是在课堂教学中传授语言知识技能，并将对学生人文素养的熏陶渗透其中。新形势下，这种教学模式与高职教学以“实用”为主的教学目标有着显著的不适应。一方面，迫切需要提高学生母语应用技能；另一方面，由于教学方法不能以培养学生的语言技能为主，所以没有产生理想的教学效果。为了更好的解决这个矛盾和问题，需要在基于职业能力培养下，改革高职语文教学方法，大大提高职业教育的针对性，使学生拥有了大量的语言知识技能。

（二）职业能力的教学模式，能为语文教学寻找到切实可行的教学方法

一直以来，高职院校语文教学都在不断改革中，而多数也都是革新传统的教学方法，尽管目前在课堂上已经实施了互动的教学方法，但依然没有充分调动学生学习的积极性和参与的热情。如果在语文教学中采用培养学生核心能力的任务驱动法和项目教学法，会有效调动学生参与的热情，进而真正的改善课堂教学效果。

（三）培养职业能力，为语文教学实践找到一条新的发展思路

高职院校的教学目标，是培养学生的各种实际应用能力。而语言应用能力是一项基础的、也是必备的能力，高职院校的语文教学必须围绕这个基本的能力，定位教学目标。因此，在语文教学中，必须要解决的问题，就是采取何种方法，培养学生何种能力，使语文教学与高职学生的实际需求相契合，为学生的发展，提供更加广阔的空间。

二、高职语文教学面临的困境

随着社会的进步和经济的发展，在培养学生职业能力方面，高职语文教学发挥着重要的作用。作为职业教育的重要环节，它的影响力是非常大的。而随着日渐推进的高职教育改革，在语文教学中，也开始暴露出越来越多的问题。目前高职语文教学的困境，对教育改革的进行，起到了一定的阻碍作用，这些问题主要表现在：

（一）对高职语文教学存在认识上的局限

尽管在高中阶段，语文就是一门主要的课程，但在语文的学习上，学生往往投入较少的时间和精力。而在高职语文学习中，依然在延续这种学习习惯和观念。对于语文教学，教师没有投入太多的热情，而学生也没有产生浓厚的学习兴趣。很多院校只开设《大学语文》，一些专业或学校，甚至压根就不开设。对于高职语文在教学体系中的重要性，很多学校根本就没有意识到，对于高职语文对学生职业能力培养的意义，也完全忽略。由此日益降低了学生的职业能力，并对教学的顺利进行，形成了一定的阻碍。

（二）高职学生缺乏灵活的运用语文知识的能力

在严峻的就业形势下，越来越多的高职毕业生在走向社会后，由于自身不具备一定的职业能力，而不能在用人单位取得理想的工作岗位和前沿的发展机会。就业单位所需要的人才，都需要具备一定的综合能力，而仅凭一张文凭是无法立足的。高职语文对于提升学生的外在气质，培养学生的文化底蕴，具有极大的帮助，在高职语文教学中，对学生的面试技巧和相关礼仪，都有很高的要求。但对于高职语文知识，很多学生都不能有效运用。在面试中，暴露出很多的问题，或者是词不达意，或者是逻辑思维混乱。一些学生在毕业后，甚至不会写自荐信和求职信，这是一个相当严重的问题。

（三）高职语文的师资力量薄弱

对于高职语文教学，很多院校都不重视，对于教学投入力度的不断减少，对高职语文教学的进程形成了一定的阻碍。而高职语文教师不具备较高的整体素质，还有待于提升教学水平和业务素质。在头脑中，还有着根深蒂固的传统教学理念，而这些对语文教学形成了一定的阻碍，尤其是对教学质量的提升，产生了严重的影响。

三、以培养职业能力为导向，改革高职语文教学方式

新的历史时期，高职语文教育应结合职业能力培养，通过高职语文教师转变教学理念，完善教学方法，营造良好的学习环境，强化语文学习的技能，结合时展需求，对基于职业能力培养的高职语文教学进行改革完善。

（一）转变教育理念，营造良好的学习环境

在现阶段高职语文教学中，针对我国社会对高职学生的需求，应努力培养学生的职业能力。在教学过程中，突出学生的主体地位，帮助学生树立正确的人生观和价值观。对于语文教学方法进行优化，在学习生活的实践中，不断的融入语文学科的知识技能，通过有机的结合高职语文教学和职业能力培养，营造良好的学习环境，提高学生的综合能力。基于职业能力培养，首先要求教师转变教学理念，主动与社会接轨，从单纯的对语文知识的传授，向培养学生的人文素养转变。在课堂上重视对学生应用能力和语文素养的培养。通过提升学生处理实际问题的能力以及口语交际能力，更好的实现教学目标。教师不单单要对教学内容的思想情感和主要内容进行分析，同时还应教会学生在面对不同的问题时，应该采取怎样的措施。坚持何种为人处世之道，如何树立正确的人生态度，通过以上种种，促进学生自身职业能力的提升。

（二）强化语文学习技能，提高语文运用能力

随着高职毕业生数量的不断增加，用人单位对毕业生的素质要求也越来越高。尤其是对求职人员的思想文化水平和精神面貌，都有较高的要求。高职学生不仅仅要学好专业的技能，同时还应掌握基本的语言文字技能。由此，要求高职语文教学以培养学生的职业能力为出发点，将语文基础知识教学转变为技能教学。改变传统的教学理念，对语文的技能型特性进行强化，对其潜在的交流能力进行挖掘。在高职语文教学中，学生的职业能力重点包括交流能力、表达能力和语言能力以及文字能力。社会上的很多职位，都要求学生文字功底扎实。因此在教学中，教师应对学生的写作能力进行培养，通过实施灵活多样的教学方法，将学生写作的兴趣激发出来。通过设置教学项目和任务，培养学生的语言应用、沟通和交往能力，更好的贴近教学目标，将高职语文职业性的特色充分发挥出来。教师不要局限在基础课程上，讲解语文知识，更重要的是向学生传授更多的应对职场竞争的技巧。高职语文教学应打破旧观念和旧思想，对自身的教学方式不断改革，帮助学生解决交流和写作中遇到的难题，使学生的视野进一步拓宽，进一步提升语文运用能力。

（三）将考核学生的职业能力作为重点，培养学生的职业技巧

传统的高职语文教学将考核知识点和记忆能力，作为语文教学的重点。在这样一种考核能力下，不能真正提高学生自身的能力。学生如果仅仅是记忆知识的机器，会使学习的兴趣不断降低。因此高职语文应将考核的重点，放在对学生职业能力的培养上。通过学生语言技能的强化，更好的服务社会。在考核的过程中，应将单纯的考核知识点，向考核学生听说读写方面转化。以学生为中心，将考核目标放在对学生职业能力的培养上。这样既能促进知识的不断转化，同时也能提高学生对知识的掌握程度。在考核中，对学生竞争意识和团队合作意识进行培养，进而对学生社会活动能力和口语表达能力进行锻炼。在传统的考核过程中，学校是考核的大环境，并由教师进行考试命题。这样在考核时，教师通常会根据个人喜好进行，采取的形式也是以书面为主。这样考试往往有太多的主观因素掺杂其中，不能对学生的学习情况进行客观真实的体现。为了对学生的职业能力进行培养，就需要在教学活动中，将学生的主体地位突出出来，并将学生参与考核的兴趣调动起来。依托社会调查的方式，对学生的职业能力进行考核。考核应结合社会实际，将考核环境和学习环境融合在社会当中。在短时间内，对学生的职业技巧进行培养，以提升学生自身的职业能力，获得社会的广泛认可。

四、结束语

高职语文教学应改变自身的教学视角，摒弃传统的教学模式，突出语文的实用性。从职业能力的培养出发，采取灵活多样的教学方法，营造良好的学习环境，培养学生应用语言的技巧。由此，要求教师努力提升自身的素养，探索行之有效的教学方法，能在语文教学中投入极大的信心和热情，有效应对教学中出现的困难和挑战。为此，高校院校还应加强语文教师队伍自身建设，进一步推动高职语文教学体系的改革，在使学生的职业素质提升的同时，为社会培养出更多的实用人才，使高职语文教学迈向新的台阶。

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作者：于建华 单位：酒泉职业技术学院