趣味识字教学研究
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摘要：识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用，对学生今后的语文学习影响也很大。因此，教师要在不断地教学实践中去发现更多更有效的识字方法，利用这些有效的方法对不同的汉字进行科学有趣地教学。让孩子们感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，让孩子们喜欢上汉字，并逐渐养成用自己喜欢的方式自主识字的习惯。
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”学生识字量的多少，直接影响着语文教学的速度和质量，直接决定着学生课外阅读量的大小，对提高学生的语文素养至关重要。传统的识字教学方法主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读写来强化记忆较为枯燥，孩子们短暂的记忆后还是容易混淆、忘却。趣味识字教学是语文识字教学的需要，也是小学阶段孩子的心理需求。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自主识字的能力呢?
1生活经验识字法汉字
来源于生活，那么作为识字教学也应该回归到生活。我们要鼓励孩子们留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。孩子们刚入学时，一个班级几十个不同的名字，我让孩子们每天轮流当小组长发本子，一轮结束后，再调换全班孩子的座位，一段时间后，他们几乎认识全班同学名字。在为他人服务的过程中，孩子们发现识字的快乐，激发了他们识字的兴趣。只有回归生活,识字教学才拥有真正的价值和意义。著名语文教育专家斯霞说：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能‘生巧’。这个‘巧’，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来。”因此，在孩子入学一个月后，我要求家长配合，合理利用身边事物识字，如：路牌、广告牌、公交站牌、商店名称、超市里物品名称等等，孩子们在家长帮助下将自己新认识的字、词或句子写在制作的小卡片上，用这些字练习说一两句话，或编一个短小的故事。每隔一周，我便用一节课让孩子们在班级进行展示、交流，并对收集准备有特色的孩子及时给予表扬肯定。他们在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成就感，提高识字的欲望，孩子们识字的能力便逐渐提高了。
2编写故事识字法
我从孩子的兴趣出发，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教学“逐”、“啄”这两个字时，不论是从字形还是读音上，学生都容易混淆。我编成这样一个小故事：一天，啄木鸟张开圆圆的嘴巴（读音zhuó中的“o”就是啄木鸟的嘴），去吃树干里的虫子（“啄”最后一笔的点，就相当于藏在树干里的虫子）。一个小朋友看见了就追逐着跑过来，仔细观察着，不敢大声喘气，抿着嘴，（“逐”的读音zhú后面不带“o”），怕吓跑啄木鸟。他聚精会神地看啄木鸟吃虫子，不敢靠太近，因为他怕虫子，（“逐”和“啄”区别少一点）。听完故事后，孩子们基本能区分这两个字了。接着，我叫孩子们把这个小故事写下来，回家说给家长听，要求用上这两个难区别的字。这样，孩子们不管是从读音还是字形，都能清楚地区别了。我还将这一方法推广，鼓励孩子们寻求汉字特点，用编写故事法识字，拓展他们的发散性思维，激发他们的创新意识，让识字变得有趣，大大提高孩子们的识字效率。
3理解文本识字法
我在教学《穷人》这课的生字时，发现有的孩子把课文“……魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网……”中的“魁”第一笔的短撇写成角字头，这和乌龟的“龟”字相似了，还有的孩子把“魁”字里面的“厶”写丢了。我告诉孩子们：这个渔夫身材魁梧，就是我们常说的强壮，他在海中捕鱼时，不把乌龟放在眼里，（别再写成角字头了。）他连鬼都不怕，敢和鬼斗，（别把“魁”字里面的“厶”写丢了。）其实这个字最简单的记法就是和“鬼斗”，就是“魁”。渔夫魁梧、胆大，我们从课文中找出渔夫工作的环境，便能深刻体会了。让孩子们划出文中环境描写的句子，通过理解作者对故事中恶劣的环境描写来加深对这个字的记忆。这样结合文本识字的过程，调动了孩子们的积极性，在孩子们的主动参与中，在轻松的气氛中，难点在不知不觉中化解了。
4创作儿歌识字法
健忘是小学阶段孩子们的通病，如果把易混淆的形近字编成朗朗上口的儿歌，孩子们就难以忘记了。如何巧记“募、幕、慕、暮、墓、摹”这六个形近字呢？孩子们容易混淆。我在教学时，先让孩子们理解每个字下面部件的意思，再让孩子们联系生活实际进行引申思考：“募”字有广泛征求的意思，需要力气，如募捐、招募；“巾”与布或类似布的事物有关，如屏幕；“羡慕”的“慕”，下面是个“心”，表示是从心里发出的情感，如仰慕；“日”与太阳有关，太阳落在草下面了，指傍晚的时候，可引申为晚的意思，如暮色；“墓”的“土”这个部件，顾名思义与土地有关，如坟墓；“摹”字和手有关，我们在描摹、临摹都要用手。孩子们理解了字义之后，我让他们背诵我创作的儿歌：“用力募捐，用布做幕，心里羡慕，日落为暮，用土做墓，用手临摹。前者皆读‘mù’，最后一字读‘mó’也。”这种“寓思于趣，寓意于乐”的教学方式，帮助孩子们灵活地学习生字，既快又准确地记住汉字的音、形、义。我还鼓励孩子们通过编写顺口溜、编谜语的方法记忆汉字。
5快乐游戏识字法
游戏是真正的以人为本的活动，教师应该多关注学生的兴趣，学习的积极性，让识字课堂上的游戏真正地为教学服务。游戏识字的种类很多，“开火车”识字是孩子们熟悉的，但在游戏中如何变化让孩子感兴趣，达到教学目的，是需要不断思考、实践的。我在教学人教版语文第九册语文园地七“日积月累”中的十六个描写英雄人物的成语时，就用游戏“开火车”识字方法的。根据以往教学经验，我知道孩子们最容易混淆“励精图治”的“励”和“再接再厉”的“厉”，即使讲解意思后，孩子们还是难以区分。游戏时，我将词语顺序打乱，但始终把“励精图治”放第一个，“再接再厉”放在最后一个。几轮“小火车”开完后，细心的孩子发现了小秘密，我给孩子们解释了原因：“励精图治”在第一，这位英雄人物满身的力气（书写时别丢了“力”）；“再接再厉”在最后，没力气了（书写时别加“力”），但这位英雄人物很厉害，还继续努力，值得我们学习。从孩子们灿烂的笑容中，我知道他们记住这两个词了。接下来，孩子们还自主分组用“你说我写”“火眼金睛”等游戏识字法快乐巧记其它词语。喜闻乐见的游戏形式能促使孩子们对识字产生浓厚的兴趣，把游戏与识字教学进行有机结合并合理利用，施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，促使孩子们在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使他们学习变被动为主动，变厌烦为兴趣，充分发挥孩子们的主导作用。
6总结
识字教学方法多种多样，以上几种方法只是笔者在平时教学中的点滴拙见。针对不同的教学对象我们应采取适合个体的、行之有效的识字教学方法，只有在不断地教学实践中才能发现更多有效的识字方法，利用这些有效的方法对不同的汉字进行科学有趣的教学。识字教学绝不能让识字成为孩子们的负担，以“趣”为前提，让他们感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，他们自然越来越喜欢汉字，并逐渐养成用自己喜欢的方式自主识字的习惯，识字教学的真正目的也就达到了。
参考文献:
[1]林冬梅.识字教学,应回归生活本源———关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊,2009(10).
[2]马秋芬.尽情游戏快乐识字———小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究,2007(5).
作者：刘红霞 单位：安徽省肥东县撮镇学区中心校
