做朗读的引路人
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摘要：“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求。朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。因此，要培养学生的朗读素养，朗读中抓住重点词句，有利于促进朗读的效果；朗读中了解人物心理特点有利于与作者产生情感共鸣；创设情境有利于学生有感情地朗读；教师泛读，可以让学生爱上朗读，提高学生语文素养。
关键词：朗读；重点词句；人物特点；创设情境；泛读
“朗读的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，掌握方法，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”———叶圣陶文学的价值是通过文学欣赏来实现的，朗读是文学欣赏的一个重要手段，是语文传统教学方法的精髓，蕴涵着语文教学的客观规律。“音声相和”是汉语的独特之美，朗读有助于倾听、理解和记忆，是培养语感的最佳途径。小学语文朗读并不是把人打造成话剧演员、演讲家，而是要在张扬个性的基础上，培养学生的语言表达能力、审美情趣、丰富的想象力、联想力，以及与人相处的能力等。而教学实践中，时常出现这样的现象：有的学生在众人面前朗读时面红耳赤，声音放不开；有的唱着读；有的依字出声，有口无心……那么，如何改变这一现状，使学生在朗朗书声中获得自信，言之有序，言之有情，感受语文学习的美好境界呢？
一、品析重点词语——细微之处促朗
读许多著名作家都非常注重文学作品的遣词造句。好的词句能使文意通达，情感真切，中心明了。因此，分析了解重点词句可从中使学生体会全文的感情基调，准确把握文章的思想精髓。如：学习古诗《江雪》时，我重点和学生讨论了“绝”“灭”“孤”“独”四个字义，再放回诗中，让学生边读边想象，体会诗的感情意境，“孤独”“寂寞”“失落”“凄凉”等感觉涌上心头，学生再诵读时已“读中有情，情中有悟”。可见抓住重点词语的理解，在细微之处点拨引导对培养学生有感情朗读课文有事半功倍的效果。
二、感悟人物心理活动———情感变化悟朗读
人物内心变化伴随人物感情的变化，所以分析人物心理特点能准确把握人物情感的特点，进而了解人物语言的特点，有助于学生有感情地朗读课文。如在《会摇尾巴的狼》一文中，“狼”对“山羊”说的五次话是全文的精彩部分，为了使学生感受“狼”虚伪、凶狠的本性，生动有趣地演绎经典故事，我与学生一起在朗读中交流探讨狼的心理活动。开始，掉进陷阱的“狼”需要“山羊”的帮助，装成一条善良忠诚的“狗”，极力地讨好“山羊”，所以朗读狼前四次话时是“温和”“动听”的。而当“老山羊”识破了“狼”的本来面目，“狼”心理发生了急剧的变化，它知道用好话哄骗已经没用了，就露出凶相，进行威胁。所以“狼”最后一次的话，就要读出“凶残”“恶狠狠”的气势，与前四次形成了鲜明的对比。走进人物的内心世界，在朗读中与作者产生共鸣，在朗读中理解文章的深层意蕴。
三、创设情境———铺垫渲染助朗读
情境的创设使学生很快进入角色，从整体上感受和理解课文感情色彩，激起学生有感情地朗读课文。如在讲《浪花》一文时，对于北方的大部分学生来说，海是比较陌生的，为了使学生快速融入课堂，激发学生学习的兴趣。我让学生先闭上眼睛，耳边聆听海浪拍打岩石的声音，并朗读了《我是一朵浪花》选段：我是一朵浪花汹涌的大海是我妈妈我不爱活泼可爱的鱼儿偏喜欢岸边峻峭的海岩离开澎湃伟岸的妈妈在风伯伯的帮助下一次次欢快地奔向它……文献：让学生展开想象的翅膀飞向大海。“你看到了什么？”一石激起千层浪，有的说看到了五彩的帆船，有的说看到了漂亮的小鱼、美丽的贝壳和可爱的小虾……。有的学生按捺不住高兴地说：“太美了，我要去海边和浪花玩！”这时我让学生走进课文，“愉快”“向往”之情自然而然地从他们的朗读和表情中流淌而来，母语的音乐之美、韵律之美、真善之美在读中展现得酣畅淋漓。带给学生审美的熏陶，感悟性的朗读发展了学生的审美创造力。
四、教师范读——潜移默化爱朗读
与理科教师不同，语文教师的语言除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任。除了教材，教师的语言是学生在学校最重要的学习与模仿对象。教师的语言也是一个兴奋源，教师感染力的强弱，直接决定了学生兴趣的浓度、思维的效率及亢奋状态持续的时间。同时，教师的个人好恶、指导水平，以及对于教育教学细节的把握，也会影响到学生是否真正进入朗读的美好境界。所以，我们语文教师必须承担起这样的责任，从规范自身做起，用富有感染力的语言示范引导学生学朗读，爱朗读。从中国古代语文教育开始，诵读就已成为语言和文化传承的重要载体。“三分讲，七分读”。这种以读代讲的语文教育，千百年来培育了我们民族一代又一代的文人骚客，哺育了我们生生不息、铿锵裂帛的民族精神。在今天基于“核心素养发展的主题教学”思想下，“朗读素养”———更值得我们语文教育者借鉴传统，从中汲取宝贵的财富，教给学生对他们一生发展有用的东西。让我们发出自己的声音，在朗读中亲近母语，做永远的点灯人，做永远的朗读者。
参考资料：
[1]陈明娟.如何提高小学生的语文朗读能力[J].考试周刊，2013（15）：48.
[2]李立华.如何提高小学生的朗读能力[J].才智，2008（2）：107.
作者：雷亚宁 单位：陕西省渭南市临渭区南塘小学
