关于语文教学中的情境教学

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摘要：语文是一门基础课程，它是陪伴学生整个学习过程的重要科目，也是学生以后的语言运用能力的重要培养途径之一。但是语文因为本身的学科特点，所涉及的知识点比较多，非常零碎，并且还有很多难以标准化的东西，直接导致很多学生对语文学习感到不知所措，有的甚至失去了继续学习的兴趣。在推行素质教育的当下，我们的语文教学并不能简单地教会学生语文知识，还应将这些语文知识融合到恰当的情境中，让学生从中感受到语文学习的乐趣，爱上语文学习。

关键词：小学语文；情景教学；综合素质

纵观这多年的语文教学，我们可以得出结论，语文教学要想获得成功，就必须注意在教学中激发学生学习的兴趣，在有兴趣的前提下，学生才会积极地学习语文知识，并且把语文知识学好学活。而当前教师普遍比较认同的激发学生学习兴趣的方法，就是在语文教学中使用多种多样的教学形式，其中最有效的就是采用情境教学法，把语文知识的讲授融合到情境之中，使学生有一种身临其境的感受，就会激发起他们极大的学习热情。那么，应该如何创设情境，激发学生的学习兴趣呢？

一、巧妙导入，激发学生兴趣

每一节课开始的导入环节，虽然在整个教学环节中所占的比例比较小，但是它所起的作用是非常重要的，所以应该引起广大教师的重视。好的导入，可以起到引人入胜的作用，对于激发学生有兴趣跟随教师的教学思路，继续探索整节课的奥妙至关重要。因此，在教学以前的备课阶段，需要教师进行详细而有目标性的设计。例如，在一位教师示范《搭石》这节课上，教师的导入就非常有代表性。这位教师用几块长方形的木块在地上，按照搭石的样子排列起来，然后求学生的分成几组过“搭石”，看一看哪一组的用时比较短，方法最合理，就给与一个“小笑脸”的奖励。同学们在这样有趣的游戏式的环节里，开始开动脑筋，想方设法缩短自己小组的用时时间。这一环节，不单单使学生清楚要想顺利通过“搭石”，就必须要大家集体协作，有节奏性的互相照看，才能顺利通过，为继续学习课文，理解课文中人们过搭石为什么要脚步齐整，打下基础，同时还锻炼了学生的小组合作的能力，最重的是激发了学生学习课文的热情，一举多得。当然，导入环节的方法，多种多样，教师在教学中千万不要一成不变，而要根据教学内容随机应变，变化的是形式，不变的是教学的目的，无论是什么样的导入方式，都是为激发学生学习兴趣而服务，为后续的教学环节做铺垫。

二、以“读”为本，培养学生的综合素质

“读”是语文教学中必不可少的环节，所以做好“读”的工作，对于语文教学获得成功也有着极为重要的作用。关键是怎样“读”，才能激发学生读的兴趣，加深理解。在实际教学环节中，传统的“读”，一般来讲有教师领读、学生领读、分组读、轮读、点名读等形式，形式多种多样。但是关键在于要根据课文内容，及时设定“读”的方法。经实践，把“读”这一环节放到特定的情境之中，会取得十分良好的教学效果。例如，在教学《十里长街送总理》这一课时，一位教师就是利用多媒体播放设备，在让学生提前了解生平事迹的基础上，播放了课件，伴随着哀怨的乐曲，视频里播放着当时人们送别总理的催人泪下的画面，还伴随着声调沉重、充满悲痛感的旁白声。整个教室里，看的孩子们神情肃穆，鸦雀无声，甚至有的眼睛里都含着热泪。在这一环中，教师没有采用传统的朗读模式，而是把“读”这一传统的教学环节，放到特定的情境之中，敢于推陈出新，敢于标新立异，使教学获得了极大的成功，不但使学生学会了对于这样的课文应该怎样朗读，同时还使他们受到了精神的熏陶，净化了灵魂，升华了道德境界。这就是读的力量。由此可以看出，良好的教学环节设计，是保障一节课是否成功的关键，作为语文教师应该在教学前，做好备课的准备，为自己的教学增资添彩。

三、展开想象，设置情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对于学生学习知识是多么的重要，只有在兴趣的前提下，学生学习语文知识，才会积极高效。所以教师在教学中根据教学内容，提前设定好情境，把教学的过程，利用情境展现出来，让学生进入特定的情境之中，在其中参与、感受，享受学习的乐趣，把枯燥无味的知识，变成美好的精神食粮，从而大大提高学生学习知识的兴趣。具体来说，教师可以采用以下几种方式设定情境。

（一）“演”所谓“演”，就是把课文内容变成小戏剧，课堂就是小舞台，让学生根据课文内容自编自演小的“戏剧”，学生就是“演员”，就是“导演”，就是“观众”。这样的形式新颖独特，学生参与的积极性非常高，同时学生要想演好“戏剧”，肯定会对课文内容深钻细研，认真分析，所以不用教师再费力地进行讲解，其教学效果就会十分高效，远远超过教师在讲堂上大讲特讲。

（二）“游戏”所谓游戏就是，教师在教学过程中利用游戏的形式，让学生参与其中，极大地提高学生的兴趣。小学生尤其是低年级学生，对游戏天生就有一种难以抗据的吸引力。所以教师可以利用小学生的这一心理特点，把游戏融合到教学之中，不但会活化课堂氛围，而且吸引学生参与学习的积极性。但是有的教师对于这种形式的教学存在一定的误解，他们认为，做游戏那是幼儿的教学方式，小学生已经没有必要了。只要教师卖力气地教学就可以了。实际上这是一种严重脱离现代教育精神的错误认识。我们教学的目的就是让学生在快乐轻松的氛围中，高高兴兴地学习，不但学会知识，还要增长素质。而游戏的形式不但可以使课堂氛围变得轻松愉快，还可以让学生体会到与人合作的重要性，学会和别人交流合作相处，对于他们今后的人生道路都很大的帮助。总之，语文教学是一门深邃的科学，并不是仅仅靠教师拥有丰富的知识就能完成，而是需要在教学中积累经验，运用智辉，找出适合自己，适合学生的教学方法，“学无涯，教亦无涯”，教学没有什么固定的方法，需要教师不断地进行探索、改进、创新，只有在大家的共同努力下，我们的语文教学事业，才会逐渐走向成熟，走向成功。

参考文献：

[1]袁振国.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2000:100.

[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京:南京师范大学出版社,2002:51.

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[4]顾春.中小学教育科学研究[M].北京:知识出版社,1998:123.

作者：马建省 单位：河北省邢台市平乡县油召学区大油召小学