小学语文中高年级单元主题作文教学

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摘要：单元主题作文教学是小学语文教学的一项重要任务，在小学中高年级的单元主题作文教学中，教师要仔细分析作文教学中存在的一些问题，对教学模式进行规范化设置，并不断地对作文教学模式进行创新，促进学生写作能力的提高。

关键词：小学语文；单元主题；作文

一、中高年级作文教学呈现的问题

中高级作文教学存在诸多的问题：第一，虽然存在课堂教学标准，但是在执行中落实不到位或者超标拔高现象严重；第二，教师对作文的指导方式简单、单一，“范围引路”“自由写作”等套路性教学模式，固化了学生的作文发散思维；第三，部分教师对学生作文的修改意识不强，存在不认真的现象，主要是有些教师修改能力不高，造成学生作文不能提高等因素。那么，如何改进中高级作文教学方法呢？笔者认为，一方面要规范教师的教学模式，另一方面要创新单元主题式的作文教学模式。

二、规范教学模式

（一）培养学生的写作兴趣学生对新事物的兴趣，在教师教学的过程，是学生对学习写作的兴趣，能积极参与的精神。首先，要从思想上，培养学生对写的喜好。这会让学生能够细心观察到事物真实的信息，不仅能乐写，还能思考。其次，教师应该引导学生思考。因为写作要有丰富的想象，要有对生活的真切体会。在学校里，教师应该丰富学生的想象力，创造一个特定类型的教学模式。因此，教师应当鼓励学生，打开思维，激发学生的想象力，丰富想象力，提高学生的写作兴趣。

（二）积累阅读材料巧妇难为无米之炊。在学习过程中，只有让学生读取更多的书籍，积累大量的知识，丰富自己的素材后，他们才能正确表达自己的思想，写出更出色的文章。在教学过程中，教师应当指引学生收集更多的写作材料，阅读更多的书籍，尤其是学生的课本，使学生熟读课文，认真阅读理解，深层次地把握课本中优秀范文的写作模式。新课程阅读教材对学生是一个很大的帮助，在教材结构、教学内容上都对学生起着举足轻重的作用。例如，在学习生活中，多读一些书，如《海洋的秘密》《奇妙的昆虫世界》《比安基科学童话精选》《十万个为什么》《守望家园》等。课堂教学的时间是有限的，教师应帮助学生理解课文内容，对课本的字词句的意义和思想反复体会，才能从真正意义上理解写作的精髓，才能自己动手写出好的文章。此外，写作必须从生活入手，我们的生活是丰富多彩的。教师在指导学生积累写作素材时必须贴近生活、融入生活，这样可以使学生能够养成好的写作习惯，从而能够更加清楚地表达自己的思想，表达出对生活的理解。

（三）转变修改作文的模式第一，应当培养学生对作文修改的习惯。教师应当引导学生在写作过程中，边写边修改，让学生自己读自己的作文，找出自己的不足，让学生的写作印象更深，通过写作、阅读、修改的循环模式，更进一步让学生了解作文、读懂作文，以便能够写出好的作文。此外，教师可以组织学生互相交换改作文，告诉修改方式，明确修改内容，设定修改后的程序，使得学生能够相互之间学习，在写作上共同进步。第二，还应当转化教师修改作文的意识，提升修改作文的能力。教师应多读书、多思考，多参与作文修改的培训课程和交流会，多与语文教师同事交流。另外，还应培养自己的阅读习惯，增加自己的阅历，形成一套科学修改作文的理论体系，加大对修改作文理论方面的研究以及对作文修改的实践分析。

三、创新中高年级单元主题作文教学模式

写作能力是语文素养的一部分，作文教学也是语文教学的重要组成部分。探索学生的作文教学方法，使学生注重现实，贴近生活，扩大学生的想象力，这是一项重要而艰巨的任务，因此，需要教师不断探索、实践、创新。那么，根据学生的认知特点，教师应合理采用单元主题教学模式，设计科学、合理的作文教学模式，培养学生的写作能力。

（一）单元主题模式框架第一，单元主题课前准备。教师通览单元主题教材，把握单元主题结构，明确单元主题概念下的教学内容，结合实践制定特色的教学方法。第二，课中关注单元主题。教师应当关注课文与单元主题之间的联系。在文本解读和语言训练中落实单元主题，将单元主题与课文之间相关的信息、资源进行融合。第三，设定单元主题模式。教师应当回顾单元主题中文本的作用，体现单元主题的价值理念。并清楚各文本语言所承载的单元主题是什么，集中体现单元主题的语言功能作用。如教学北师大版语文五年级上册第十主题单元，由三篇主体课文《只有一个地球》《鸟儿的侦察报告》《绿色千岛湖》和一篇拓展阅读《中国人，你为什么不生气》和一个综合实践活动构成。体裁各异，从不同角度引发读者对环境问题的关注。

（二）单元主题作文教学模式的实现路径实现单元主题作文教学模式需要有效的路径，本文从三个路径上实现单元主题作文教学模式。第一，单元主题预览前准备。将单元主题的概念延伸，并将教学的主题定为单元开拓，最大限度地接受单元主题信息。具体到单元主题准备阶段，应当阅读一个单元的文字，了解单元的主题，并将单元主题用自己的话写下来。然后教师阅读几遍，进行点评，在明显的地方标注。从而对单元主题的相关主题信息进行阅读、整理、汇总，形成体系的单元主题模式。第二，文本课堂教学。教师主要是借助多媒体教学方法，触动学生听、说、读、看的形式，扩展学生思维，使得学生能够大胆创新、大胆想象，消除主体与客体之间、作者与读者之间、教师与学生之间的界限，以一种开放式、并融式展现单元主题教学之美。例如，利用多媒体给学生展示课本内容，让学生发挥听、说、读、看、思的灵感。第三，单元主题表现法。学生经过全方位的交接素材、理解素材的内涵后，教师可以要求学生以表达的方式表达出来，或者以写作的方式表达出来，提升学生的写作能力。例如，利用多媒体放映电影《母亲》，学生通过观看，写出《母亲》的观后感，并以朗读的形式在课堂上展现。学生写作能力是教学的一项重要内容，在实践教学模式下，不仅要从教师层面上转变作文修改意识，提高作文教学修改能力，提升教师对作文教学的能力，还要把握作文教学的方向，创新中高级单元主题作文教学模式，适应教学的潮流。

参考文献：

[1]刘武，王泽斌.单元主题式五步习作教学初探[J].小学语文教学，2012（19）：15-16.

[2]欧阳艳霞.新课程下探索小学语文作文教学的新路径[J].新课程（小学），2014（4）：8.

作者：包金凤 单位：甘肃省陇西县文峰小学