小学作文教学创新的策略

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摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学作文教学的创新与改革直接影响到基础教育的质量。因此，小学作文教学的改革应从人本原则出发，运用现代信息技术手段，进行开放性实践和评价激励措施，达到提高作文教学效率。

关键词：小学语文；习作教学；方法创新；策略

探究小学作文教学要突破原来的条条框框，强化课本与学生生活的联系，体现“教育是为了学生更好的生活”这一目的，培养学生的实践能力，促进学生的全面健康发展，成为全面加特长的新一代人才。

一、坚持人本策略，实现小学作文教学创新

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”而现行的教育体制下，以分数论英雄的高考指挥棒没有改变，学校的一切教学都是为了学生的分数，小学语文教学也不例外，作文教学受应试教育的影响，课堂封闭、书本至上，以传授写作知识和技巧为手段，以获得高分为目的，学生的心理被歪曲，没有写出心理的真实感受，以抄袭拼凑为途径，完成老师安排的作文任务，作文成了教师意图的被动体现，往往出现假、大、空的现象，背离了《课标》的基本要求，更谈不上学生灵魂的体现和个性的培养。作文应该是运用语言文字表达学生对生活感受的直接方式，要求学生在教师的指导下，进行观察、体验、反馈，最后把自己的真实感受以书面语言的形式表现出来，展示学生不同的个性情感和丰富的精神世界，促进学生心理的真实发展。因此，作文教学必须以人为本。素质教育以学生的全面发展为最高目标，体现了教学以人为本的基本原则。素质教育首先要让学生意识到作文是表现“真我”的需要，不是为了分数而去东拼西凑，不是华丽辞藻的堆砌，而是心声的自然流淌，让学生有物所写，有情所表。其次作文教学要培养学生的独立性，让学生敢于写作，不受教师思维的干预。第三要让学生用自己的眼光和心灵感悟世界，对世界有独特的发现，与众不同，体现学生的创造性，也是主体性的最高体现。

二、实行开放策略，突出小学作文教学的创新核心

根据小学作文教学的现状，开放式作文教学模式能打破陈旧的作文教学框框，实现作文教学的创新。（一）开放作文内容和立意小学生最怕写作文，想到作文课学生就感觉到头疼，有的学生和他人进行口语交流的时候神采飞扬，口若悬河，条理清楚，头头是道，而面对作文题目无话可说，苦思冥想，无处下笔，主要是作文教学的框框太多，限制太死。例如让学生写自己的母亲，就千篇一律写自己的母亲如何勤劳和如何善良，都是标准的中国女性；如果让学生写身边的好人好事，都千篇一律写车上让座、路边拾金不昧等，这些主题都是根据自己看过的文字、影视材料编出来的，不带自己的体验情感。学生都是为了作文而作文，作文中基本没情感展示，作文是给老师看的，为分数而写的，与自己没有关系，所以学生在作文过程中基本不用思维，文中的语言也是无源之水。因此，作文教学的改革，首先要解开系在学生头上的“紧箍咒”，开放作文内容和立意，让学生在生活感受的基础上写作文，反映真实的生活，表达真实的情感。（二）开放作文过程传统的作文教学是教师的命题和指导在先，学生的习作和教师点评在后，这样在很大程度上限制了学生的思维，阻碍了学生写作时的思路，写出来的的文章也是按照老师“授意”的内容和方法去思维和写作，一个班的文章千篇一律也就顺理成章了。开放作文过程的创新教法就是学生的作文搜集素材、尝试作文在先，教师的点拨指导在后，这样先写后导的作文过程，激发了学生的写作思维，不给学生太多的限制，充分发挥了学生的主体地位，解决了学生无话可写的困难。（三）开放作文时空作文是现代生活的需要，因此，我们要把作文从课内向课外延伸，提倡随机作文，开放学生的写作空间。例如，现在社会是网络时代，学生经常通过网络与人交流、生活和学习，在网络交流中强化语言的表达意识，认识作文的实用意识，在平时的电子笔记、旅游日记、QQ说说、微信日志等写清楚时间、地点、情节、心理体验等，通过网络生活中表达真实的情感，叙述完整的情节、阐述自己的观点等激发写作兴趣，提高写作水平。（四）开放作文评改传统的作文教学是学生写，教师批阅，教师用成人的思维和眼光评价学生的作文，往往使学生的作文开始向教师的“口味”发展，失去了学生写作的乐趣。而《义务教育语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，开放的作文教学模式主张学生应该参与作文教学的全过程。要引导学生参与命题、参与自我修改和相互修改，用学生自己的思维确定作文的主体和评判同学的作文，在批改别人的作文中学会如何去写作文，提高写作效率。

三、应用信息策略，抓住小学作文教学实现创新的关键

《义务教育语文课程标准》指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”因此，我们在作文教学中要培养学生的信息素养，让学生通过互联网搜集、贮存、加工、处理作文素材，促进学生的个性发展，提高学生利用信息技术提高写作的能力。首先是拓展素材积累的事实空间。通过班级网站、个人微博等给学生提供交流机会，实现资源共享，搭建素材积累的平台。其次是培养学生获取个性化语言的能力。让学生利用信息技术搜集、积累、转化、创新运用语言，丰富学生个性化的口头和书面语言。

四、结合评价策略，确保小学作文教学创新

《义务教育语文课程标准》指出：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”。首先，我在作文教学中采取激励性的评价手段。放手让学生大胆实践，体验成功，我对学生的成功投以赞美的目光。比如，班级网站让学生自己管理；班里的学习园地让学生做主办；向学生提供向各类报刊、广播电台投稿的方法，鼓励学生积极投稿等，通过多种渠道让学生获得成功的体验。其次，我在作文教学中经常运用多元等级评价制度和学生互评制度，实践证明，激励、等级、学生互评制度是行之有效的创新措施，值得推广。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[J].北京师范大学出版集团,2012(1):34.

[2]张文质,窦桂梅.小学语文名师作文课堂实录[J].华东师范大学出版社,2008(10):78.

作者：杨希娟 单位：甘肃省定西市安定区西关小学