做好小学语文教学的要求

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摘要：在小学低年级阶段，识字教学是重要的教学内容。在网络环境下展开识字教学，应该重点从网络课堂环境下识字教学的原则、网络课堂环境下拼音课型的教学策略和网络课堂环境下识字课型的教学策略这三个方面积极阐述，积极地促进小学生对生字的认识和理解，促进小学低年级语文教学质量的提升。

关键词：网络环境；低年级；教学策略；识字教学

在小学低年级阶段，识字教学是重要的教学内容。但是在对低年级学生进行识字教学中，我们传统的做法常常是将识字和字的具体环境隔离进行集中学习，显然着不利于学生对子的认识和理解。在当前的网络时代里，完全可以充分地利用网络资源进行教学。那么，在网络环境下，如何开展小学低年级语文识字教学？笔者在教学实践中总结出以下几点。供广大一线教师教学参考。

一、在网络课堂环境下，小学低年级识字教学的基本原则

原则一：必须以学生的母语为基础。就低年级学生而言，他们一进学校的大门就开始学习母语，似乎不符合学习语言参考文献：的规律。这个时候的学习生，他们一进具备了一定的母语基础，且在词汇上一进积攒了很多的字和词。所以，对低年级的小学生进行识字教学有着良好的基础。原则二，在识字教学中，尽可能地跟阅读和写作有机集合起来。这是因为汉字要承载语义，主要在具体的语言环境中才能够实现。在网络中，对小学生进行识字教学最好试将阅读和写作充分地结合起来，有助于学生掌握更多的汉字。原则三，将思维培养和语文素养充分结合起来。毕竟语言是人的思维的一种外化。一个人的语言能力发展实际上跟这个人的思维能力发展是分不开的。

二、在拼音课型下的识字教学策略

（一）关联生活，激发兴趣进行识字如果单独进行拼音教学活动，学生的学习兴趣不高。但是如果在学拼音的过程中跟识字教学有机地结合在一起，那么，学生的学习积极性则可以瞬间可以调动起来，尤其是跟学生的生活关联起来，其教学的效果最好。比如，在教学到“奶奶”拼音的时候，组织学生说说自己是“奶奶”情况。这种种通过关联学生生活实际的方式，能够调动出学生的积极性，参与识字的活动中来。（二）跟图片结合，展开说话表达不可否认的是小学生的知识储备不多，要他们自行阅读短文是不现实的。教师可以充分地利用现代多媒体技术，将书写有汉字的图片通过多媒体给学生进行呈现，并组织学生根据图片内容进行说话训练，在具体的说话中达到识字的目的。（三）积极拓宽阅读视野，用兴趣引导小学生进行识字学生在学习拼音以后，可以组织学生进入到网络的一些资源平台，让他们进行阅读，特别是一些儿歌等，这些阅读形式是小学生特别喜欢的形式。

三、在识字课型下的识字教学策略

（一）采用现代信息技术，辅助识字教学随着时代的发展，科学技术的不断提高，一些新的技术已经走进了课堂教学，如现代多媒体信息技术就是一例。在低年级的识字教学过程中，积极整合现代多媒体信息技术进行教学可以加速行驶对汉字的认识。比如在教学一年级的“口耳目”的时候，我们可以编一个故事，通过动画来呈现，在兴趣的支配下，学生便牢固地记住了口、耳、目着三个字。（二）采用游戏，进行识字教学好动是孩子的天性，游戏是孩子的本性。如果规定学生坐在椅子上不动，这显然是达不到的。故而在识字之前设计用于汉字的游戏活动，在游戏中让学生记住和理解新字。比如可以组织学生进行“找偏旁”游戏中，游戏由几个人一起来完成。即每一个人拿一个偏旁或者是一个字，这些拆散的部件通过怎样的连接后，又成为了新的汉字。（三）识字和和运用充分结合起来在语文课标中，已经指出语文是一门实践性很强的课程。在对学生进课堂识字教学之后，还应该组织小学生在课堂中的所学充分地运用到生活实际中去。促使小学生在实际的生活中，通过动手对汉字就与认识和掌握。比如，我们在小学一年级的识字教学后，组织学生将所学的汉字进行对话训练。（四）逐步增加学生的阅读量，用于对汉字的巩固训练当学生具有了一定的汉字数量后，教师应该有步骤地组织学生阅读，扩大阅读量。在阅读中，表面上在看文本，实际上在学习汉字。因为要阅读，就必须掌握汉字，有的汉字学生认识，则可以达到对所学汉字的巩固，而对于不认识的汉字，则可以通过文本的实际语义来理解汉字。所以说逐步增加学生的阅读量，用于对汉字的巩固训练。（五）充分利用打字来运用汉字，巩固识字电脑有汉字输入的功能。为了达到对汉字的运用之目的，可以组织学生通过电脑的键盘输入功能，在电脑上打出一段话或一句话。在汉字的输入过程中，达到对汉字的巩固记忆。

四、在课文课型的识字教学策略

（一）将阅读和识字结合起来在小学语文教学过程中，对于低年级而言，主要的任务就是识字。搞好识字学习，有助于为阅读和写作铺垫基础。而语文课型的主要任务在于阅读和分析。但是这必须是在没有生字的情况之下。在语文课型中，可以组织学生学习含生字词的短文，以及含有生字的儿歌等，在阅读中让学生明白汉字的字形、字义。（二）空手写字，进一步强化识字在识字过程中，为了强化识字的效果，可以在课文课型的识字教学采用空手写作的活动。这里的空手写字就是组织小学生在空中用手字头来写汉字。采用这种鞋汉字的模式，可以节省实际书写带来的纸张耗费，还加速了学生书写的速度。

五、结语

综上所述，在小学识字过程中，必须遵循一定的小学低年级识字教学的基本原则，并根据课文的不同类型来采用不同的识字教学的方法。在拼音课型下的识字教学策略是：关联生活激发兴趣进行识字，跟图片结合展开说话表达，积极拓宽阅读视野用兴趣引导小学生进行识字，组织学生进行拼读训练促进学生识字。而在识字课型下的识字教学策略则是：采用现代信息技术辅助识字教学，采用游戏进行识字教学，识字和和运用充分结合起来，充分利用打字来运用汉字，巩固识字。只有这样，相信一定会提高学生的识字效率，增加识字量。

参考文献：

[1]荀道艳.小学低年级语文识字教学效率策略探析[J].西部素质教育，2015（16）：79.

[2]章勤.小学低年级语文识字教学策略研究[J].学周刊，2014（31）:98.

作者：高黎 单位：甘肃省临泽县五三小学