性别差异与语文教学分层教学策略

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内容摘要：我国的教育行业呈上升趋势发展，在此过程中，做到教育的民主平等是每个学校和老师共同的目标。要做到教育的平等，那么性别的平等则是其中最重要的内容。然后由于在中国教育中，老师和学校更加注重学习成绩，忽视了性别平等的重要性。所以，针对在教育过程中所出现的各种问题，提出策略去解决性别差异给教育工作带来的不利影响显得格外重要。笔者通过相关文献与自己的教师经验总结出性别差异带给语文教学的影响，通过语文教学的特点，分析出男女学生在面对语文教学所展现的不一样特点。并作出相应的改进策略，希望能给语文教育工作相关者一些实质性建议。

关键词：语文教学;性别差异;教学策略

现代教育的理念重心是“以人为本”。学生的学习情况重于老师的教学情况，塑造与构造德智体美全面发展是每个学校的最终目的。而在现实教育中，作为教育者来说往往对于学生的成绩差异、学习能力差异、接受能力差异更加关注，却忽视了更加重要的性别差异。因男女学生在思考角度、情感方向、逻辑思维上的不同，导致男女学生面对语文学习时的情绪与状态都是完全不同的。针对这类问题，笔者从性别差异的角度出发，针对男女学生在面对语文学习时的不同状态进行分析和探究。

一.相关概念界定与理论

（一）性别差异与语文分层教学中的性别差异的概念

性别差异在教育社会学看来是指男女两性间的一切非生物方面的差异，包括智力差异，非智力差异。阅读教学中的性别差异。阅读中的性别差异是指不同性别学生受性别特定因素影响在阅读兴趣，阅读目的，阅读策略，阅读评价等阅读过程中表现出的不同。写作教学中的性别差异。写作中的性别差异是指不同性别学生在写作过程中表现出的写作兴趣，取材范围，写作语言，写作策略，写作态度的不同。

（二）性别平等教育的理论基础

社会性别理论。社会性别理论兴起于20世纪60年代的美国。社会性别理论是西方女权与妇女运动的产物和成果。。教育学基础。全纳教育这一概念最初来自于特殊教育，其后所容纳的含义越来越广泛，逐渐被应用到一般普通教育当中。1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的一项宣言中提出了这一新的教育理念和教育过程。

二.造成男女学生对语文学习差异的因素分析

（一）学校教育因素

学校作为学生日常生活时间最长的地方，在学校的教育也将影响学生今后进入社会中性别角色。在现代化教育中，男女生均享有同等的教育权利，教育民主化中最为重要的也是性别平等。但是，陈旧的教学观念与性别歧视现象依然会在学校教学中存在，对男女学生的学习行为和性别差异观念有着或多或少的影响。由于长时间在学校度过，老师对于学生行为与观念的影响尤为重要。大量的文献表明，老师对学生始终存在男女性别的差异对待。这种环境下，对男女学生心理的性别偏见将会大大加深。

（二）家庭及社会环境因素

除了在校园度过的读书时光外，大部分时间就是以家庭为主。部分社会环境也会潜移默化的影响着男女学生对于性别差异的看法。家庭与社会环境带来的性别刻板印象严重影响了男女学生对于性别观念的看法。刻板观念最早是一名国外的新闻记者所提出。他认为刻板观念是文化限定的画面，人体通过对于这个画面的分析和认知过程就叫刻板观念。刻板化简单来说就是对于现实扭曲的过程。如果两个人因为某些共通点而别分为一个群体时，性别刻板观念油然而生。刻板化有好的一面也有不好的一面，主要看个人怎么使用。

（三）学生自身因素

外界因素与学生自身因素都会对语文学习产生或大或小的影响。当然学生对于自己的学习情况和学习目标也会对语文学习产生影响。综上所述，家庭、社会、学校都会对学生性别认知产生重要影响，学生自身思维也会因此而逐步改变。由于学生的心智还在发育阶段，对于学习中的缺乏自信、没有兴趣、无法达到高效的学习效果都会导致学生心理的差异，使得语文成绩一直无法提高。个人性格不同，造成的影响也不一样。这些问题对于学生的学习情况和学习目的都会产生一定的影响。

三.由于性别差异对语文教育进行改进的策略

（一）培养教师对学生性别差异的教育意识

语文教学的特点就是人文兼备，这表明语文学科对于学生有着长久影响。首先，语文教育可以让学生的语言表达能力得以提升；其次对于文章的理解能力的提升与精神的升华都有一定作用。所以语文教育应一改之前的应试教育，着眼未来，把重心放到培养学生的创新力与自主学习能力。对于学生人生观与价值观的树立这也是语文老师该逐渐重视的问题，“十年树木，百年树人”。每个学生在性别认识上都是各不相同的，老师不可一视同仁，不然针对不同的学生难免会产生心理上的偏差，导致学习上的各类问题相继出现。显然走的不是语文教育最初的道路。例如，班主任可以在语文课堂上针对男女生心理上的不同进行计划教学，针对女生在自信心与竞争意识上的不足，可以在课堂上鼓励女生积极大胆回答问题，通过自己的理解和判断解决问题，增强自身的自信心。创设竞争性场景，鼓励女生参与，培养女生的竞争意识；针对于男生在语言类学习上的不足之处，利用教室中的先进信息技术在语文课堂上用视频或是PPT展示的方式讲解课文所需要学习的内容，从而达到吸引男生的注意，增加师生之间的课堂互动，吸引其对语文学科的积极性，弥补男生在语言类学习中存在的不足。所以培养老师的性别差异教育意识显得十分重要。

（二）改善教学环境

如果学生能够了解课堂上的性别角色，那么对于他们在课堂上对性别的偏见也会有所改观。比如，如果语文老师可以鼓励和表扬课堂上不活跃、思想无法集中的男学生，并告诉他学习好语文之后的作用，就能够激发男学生学习语文的兴趣。通过鼓励、关注和称赞，教师可以使女学生更加独立，男孩变得更加踏实，这对学生学习语文产生了重大影响。因此，应该改进课堂教学状况，对男生和女生进行不同的性别教育和评估，若学生在学习语文方面加强对性别差异的认识，将会激发他们的学习动力，从而激励每一个学生提高学习语文的水平。

（三）完善教育评价制度

教育评估是学生发展的指导性指标，也是教育和教学的重要手段。目前的教育评价制度都强调学生在学校中的表现和学业成绩，忽视了男生和女生之间的性别差异，而且这种评价极不科学。第一，男女生之间的性别差异忽视了这样一个事实，即男孩的语言表现不如女孩好，第二，为了赶上女孩的成绩，男孩将模仿女孩的行为，而造成自己本身性别角色的缺失。所以，因“性”而评才是对于男女学生最为公平的科学评价方式。

（四）因“性”施教

“因材施教”从孔子时期就得出此结论，孔子提出因材施教的主张是因为孔子发现若在教学中不根据学生的实际情况与个别差异出发，那么会使学生产生心理偏差，对于学生来说，并不是最适合的学习方式。而“因性施教”则是在孔子的“因材施教”基础上进行改进的结果。在实际学习过程中，女生在生理一般比男生成熟一到两年，自小学阶段起，女生在记忆力与学习能力上就优于同龄的男生，在加上本身小学课本中抽象思维的知识并不占多数，所以女生成绩普遍优于男生。但在之后随着年纪的增长，年级的逐渐上升，抽象思维的知识点逐渐占据多数，硬性记忆上的内容逐渐减少，特别是在逻辑为主的理科方面，男生的优势开始显现出来。语文作为人文学科，相对于逻辑思维为主的理科来说，抽象思维与机械记忆两者之间较为均衡，所以语文老师应根据男女学生各自的优势，因人而异，让男女学生能够扬长避短，互帮互助，共同进步。

四.语文分层教学性别平等教育的可能性

（一）语文学科具有人文性特征和基础性地位

中国的语文教育大概已经历了近三千年的历史演变，这个漫长的演变过程大致分为古代、近代和现代三个部分。在演变过程中语文教育从总体到局部都在发生变化，但其人文性特质和基础性地位却始终没有动摇和改变。语文学科的人文性特征和重要的地位为其性别平等教育提供了条件和保证，使得性别平等教育在语文学科中得以实施和实践。

（二）语文教育具有陶治性与映醒功能

语文具有陶治和唤醒的功能。“陶冶是一种潜移默化、耳濡目染、慢性持久的影响感化和熏陶，而唤醒在于唤醒沉睡的潜质，解放人的心灵。”语文能够以一种温和的形式浸染学生心灵，感染学生情意，唤醒学生内心。

（三）语文具有性别教育的选文文本素材

语文教学以教材文本为媒介，帮助学生完成言语习得和人文陶治。选文文本不仅是语文教学的工具，也是构成语文教学的依托。选文文本的解读和讲解是语文习得的重要方式，也是构成当前语文教学模式的主体。

五、结语

自改革开放以来，性别差异与教育之间产生的问题一直是相关学者十分关注的问题。从最开始的忽视到逐步的重视，性别差异在老师的心中开始变得重要。在语文教学中，性别差异现象十分严重，作为人文学科，如何改变这一现状是现代语文老师都该深思的问题。对于性别差异与语文教学的分层教学这一课题值得深究，笔者通过自己的任职经验与相关文献相结合，从中获得了些许思路与对策。从学习、老师、社会、家庭、学生本身这几方面因素进行分析并提出策略，希望能够帮助到正受这方面问题困扰的教育工作者。

参考文献

[1]麻淑琴.别类分门因材施教———浅谈小学语文分层教学的教学策略[J].新课程•小学,2018(8).

[2]杨恒索.探究高中语文教学中的分层教学策略[J].新课程研究旬刊,2016(9):79-80.

[3]李树华.语文分层教学的实践与探究[J].新课程(中学),2018(3)

作者:陶应 单位:湖北省应城市杨岭镇初级中学