论快乐教学法在语文教学中的应用
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摘要:新课改对小学语文教学的方式提出新的要求和设想，要求教师立足于教材和课堂教学实际，关注学生兴趣，突出学生主体地位，激发学生学习热情。快乐教学法理念的提出得到广大师生的关注，并且广泛应用于语文课堂教学中，教学质量得到大幅度提高。对快乐教学法在小学语文阶段运用的常见形式、应用路径及注意事项进行研究。
关键词:快乐教学法;小学语文;课堂教学
新课改下，“素质教育”是被反复提及的关键词，学生主体地位获得了前所未有的重视。快乐教学法作为教师重要教法之一，是面向全体小学生，以学生全面发展为教育目标，以教师为主导，学生为主体，力求在愉快的学习氛围中实现教学相长的方法。这种方法能为小学生营造趣味性课堂，让其在轻松愉悦的学习环境中主动学习，提升学习素养。
一、快乐教学法
快乐教学法是通过多种教学手段将教材的知识进行生活化，并且通过游戏互动、动画展示、音乐导入以及语言讲述等方式提供给学生，让学生更加容易接受和理解，以此提高教学效率。快乐教学法强调的是教学氛围轻松愉悦、教学活动丰富多彩、教学目标清晰明确，是新课改下对教学方式提出的全新设想，其根本目标在于教育育人、寓教于乐，需要从全面发展的教育角度入手，实现在学习中获得快乐，在快乐中获得知识。快乐教学法作为一种先进的教学手段，在具体应用的过程中需要经过复习、介绍、操练和巩固四个步骤。首先，在复习中要求教师结合教材内容，将教学活动设计为小品、游戏、短剧等具有较强的趣味性活动，发挥小学生丰富的想象力和创造力，引导他们进入复习情境，加深知识记忆。其次，在进行新课介绍时，教师可以通过使用多媒体设备将教学主题相关的内容以图片、视频、文字等形式展示出来，为学生创设良好的学习氛围和条件，激发其学习主动性和积极性。再次，在学习操练时，教师要给予学生足够的自由，让学生敢于提问、善于提问，并在操练中获得知识和实践技能，提升学习信心。最后，在巩固知识时，要打破以往题海战术的限制，将学习和娱乐相结合，积累并巩固知识，完善个人知识结构，实现寓教于乐。
1.激发学生学习兴趣
小学语文是一门综合性学科，包含古诗词、散文、识字教学内容等，对学生的语言水平、理解能力以及思维能力有着较高的要求。传统的教学方式以教师的讲述和课堂展示为主，学生处于被动学习地位，只能通过“死记硬背”去记忆相关知识点，学习过程枯燥、乏味，容易产生厌学心理［1］。快乐教学法强调学生的主体地位，教学活动全部围绕学生的学习情况以及个人兴趣爱好开展，可以将他们带入到一个生动、有趣的语文环境中，引导他们探索丰富多彩的语文世界，进而活跃课堂氛围、增添课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣［1］。
2.增近师生、同学之间的友好关系
快乐教学法在小学语文教学中的应用逐渐广泛，主要表现形式是各种各样的互动游戏。例如，成语接龙、诗词竞赛、汉字拼接等。学生需在教师的带领下进行集体活动，教师和同学通过更多的交流和沟通，进一步增近了师生、同学之间的友好关系。另外，实施快乐教学法，使学生爱玩的天性得到了充分释放，教师会有意识地引导学生在游戏中学习，能得到学生更好地回应，教学效果得到有效提升。
3.培养学生综合素养
应用快乐教学法需将学生分成独立的学习小组，由教师安排学习任务，指导学习小组自行分配任务、讨论任务、完成任务。在此期间，学生的语言表达能力、人际交往能力和执行能力都会得到锻炼与提高，并且会认识到团队合作的重要性，树立良好的团队意识。快乐教学法的教学方式更加多元化，学生可以获得学习思维、学习能力以及创造力等多方面能力的锻炼，获得全面培养，为其今后的学习打下良好的基础，提高其综合素养［2］。
三、快乐教学法的几种常见形式
1.趣味游戏活动
活泼、好动、爱玩、好奇心强是小学生的天性，为提高小学语文课堂教学效果，教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，引进丰富多彩的趣味游戏活动。在游戏过程中开展文化课教学，充分发挥快乐教学法的教学作用，带领小学生在游戏中获得知识，提高学习能力。例如，在教授小学生汉字时，可以根据网络上比较流行的手机小游戏设计“汉字连连看”游戏，要求学生上讲台进行游戏，用时最短的学生获胜。这样既完成了学习任务，又活跃了课堂氛围，学生也比较容易接受。
2.课堂表演活动
小学语文教材中有很多文章是具有童话色彩的，文章的主人公有的是小动物，有的是植物，与小学生的兴趣、爱好比较贴近，是教师可以合理利用的教学元素。教师在课堂教学时，可以开展各种课堂表演活动，落实快乐教学法，提高课堂教学趣味性，吸引学生注意力。在课堂表演活动中，小学生可以亲身参与教学活动，并且进入到表演情境中，感受教材文章中主人公的情感、性格，并对事件发展的全过程进行一个深入了解，以此加深对文章内容的理解。另外，在课堂表演活动中，学生的口语表达能力、思维能力、小组协作能力都能得到有效提升，有利于小学生综合发展。
3.集体综合实践活动
集体综合实践活动是快乐教学法中一种十分重要的表现形式，活动组织和开展需要由教师主导，根据教材内容、教学进度、学生实际学习情况等，合理设计综合实践活动内容和开展方式，使学生在动手操作和亲身经历中获得足够的乐趣，并在活动中得到相应的语文知识，丰富自己的学识和生活经历。集体综合实践活动的开展难免受教学时间和经济条件的限制，因此，多以参观当地名胜古迹、博物馆以及各种文化场馆等为主，使学生在实践活动中感受语文学科的魅力，真正地喜欢上语文学习。在进行集体综合实践活动时，教师要掌握好活动时长和时机，不能过于频繁，以免造成学生分心和厌倦。
四、快乐教学法在小学语文教学中的应用路径
1.深入挖掘教材中的快乐元素
在小学语文教学中应用快乐教学法时，教师首要任务是认真、仔细通读教材，并且根据教学大纲的具体要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快乐元素，为快乐教学的开展积攒足够多的素材，丰富快乐教学内容，创新教学方式，有效提升语文课堂趣味性，吸引小学生的目光，提高其学习积极性与主动性［3］。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪的成长过程就是快乐元素之一。大多数小学生没有见过小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之间的关系，会因此产生好奇心，给快乐教学提供便利条件。所以，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以在教学环节穿插一些小蝌蚪的成长轨迹，并在教学前提出问题“小蝌蚪的妈妈到底是谁呢?大家猜一猜?”让学生带着问题去学习，并且不断思考问题，寻找答案。在轻松愉快的教学情境下，不但提高了学生的注意力，也营造出良好的课堂学习氛围。
2.创设趣味性的教学情境
小学语文教材中的文章多数以故事的形式出现，目的是吸引小学生的目光，激发他们阅读的兴趣。所以，小学语文任课教师在开展快乐教学活动时，需要充分利用好这些故事性的文章，为小学生创设趣味性的教学情境，让其可以进入到故事情节中，亲身去感受作者的写作意图，经历文章中发生的事情，从而提高学生对文章内容的理解，提高教学效果。故事表演是目前小学语文教学中普遍使用的一种手段，让学生去扮演教材文章中的角色，通过表演的形式将文章的内容展示出来，简化教学难度，提高教学趣味性和互动性，增进师生、同学之间的友好关系，并且可以锻炼学生的语言表达能力、配合能力等。例如，在讲授《小马过河》时，教师可以邀请几名学生上讲台扮演小马、小马妈妈、牛伯伯、松鼠，并且对文章中的对话进行编排，指导学生将文章的主要内容通过表演的形式展现出来。学生亲身参与表演，不仅可以深刻记忆文章对话内容，而且可以引发思考，帮助学生更好地理解小马妈妈对小马说的话，“任何事情不能一味听别人说，而是要动脑筋去想，并且亲自尝试，这样才能得到最准确的答案”。
3.设计多种多样的趣味游戏
小学生天性活泼、好动、好玩，对所有新鲜的事物都表现出强烈的好奇心。教师可以从学生的兴趣、爱好入手，设计多种多样的趣味游戏，通过游戏的方式去开展教学任务。例如，在识字教学环节中，教师采用传统的讲授方式完成教学任务后，可以接着开展一个汉字拼接的游戏，对学过的汉字进行巩固和复习，激发学生对汉字学习的热情。教师可以在备课阶段将小学生学过的汉字整理出来，把汉字拆分成若干个独立的偏旁、上下结构等，并打乱顺序。在游戏开始之前，教师将学生分成不同的小组，分别下发相同的汉字“零部件”，要求各个小组在规定的时间内组合成正确的汉字，正确数量最多的小组获胜。学生在游戏中需要集思广益、不断尝试，通过讨论找到尽可能多的汉字，这样既巩固汉字知识，也启发智力，锻炼学生的思维能力和动手能力，教学效果良好，获得学生较高的评价。
4.创新教学评价机制
小学语文作为一门重点学科，一直以来都是小学教育的重点与难点，也是教师、学生和家长普遍关注的一门学科，较重视理论知识的考核。从小学语文实际教学情况来看，大多数学生的学习能力是可以足够应对各种学习活动的，并且语文学习本质上是一个文化积累的过程，单独依靠考试成绩是无法准确反映一个学生真实语文水平的。例如，一个阅读能力很差的学生，却可以写作出优美的诗歌，那么他的语文水平是高是低呢。站的角度不同，对于学习的评价就不同。所以，在开展快乐教学时，需要创新教学评价机制，不仅要有理论知识考核，还应有更多的考核评价项目，如，课堂表现、学习态度、活动参与积极性、作业完成度等，给予学生客观、综合的评价。对学习好的学生进行表扬，告诫他们要谦虚并继续努力;对学习相对较差的学生给予足够的鼓励，指出他们的优点，帮助学生树立学习自信，加倍努力。
5.布置丰富多彩的课后学习任务
为促使小学生在放学后可以主动学习、热爱学习，教师有必要将快乐教学法应用在课后学习任务布置中，通过丰富多彩的课后学习活动使学生主动完成学习任务。例如，在讲解完《植物妈妈有办法》一文时，为了提高学生对于文章内容的理解与认识，教师可以为学生布置生动有趣的课后作业，要求学生在家长的带领下去小区的花园或者公园里观察各种植物。如果条件和季节允许的话，可以有针对性地去观察蒲公英、豌豆等文章中提及的植物，通过观察去了解植物是如何进行种子传播的，将文章的内容与生活实际建立联系，加深印象，同时，还有助于促进小学生观察力提升。在学习任务完成后，学生需要将自己的实践心得写出来，将所看、所想通过文字表达出来，这不仅锻炼学生的写作文笔，还学会“举一反三”，找到其他植物进行种子传播的方式和特点，增长生活见识。
五、快乐教学法应用的注意事项
1.快乐教学不等于放松教学
快乐教学法是一种教学理念和手段，需要围绕教材内容和教学大纲开展活动、设计游戏环节等。要求教师对快乐教学法的概念和实质内涵有一个正确的认识，不能将快乐教学等同于放松教学。快乐教学要避免出现过于放松的问题，让学生玩心大于学习，导致课堂秩序混乱，从而影响到正常的教学活动开展，降低教学效率与质量，给学生造成负面影响。
2.快乐教学法要符合学生实际
快乐教学法的宗旨是激发学生的学习兴趣与积极性，为学生创设趣味性的学习环境，以此在玩乐中获得知识，完成学习任务。所以，快乐教学法需要符合学生实际，贴近学生日常生活。活动内容、互动方式等都要符合小学生的年龄特点和个人兴趣爱好，这样才能起到快乐教学法的作用。不能为了开展快乐教学而强加游戏活动，不考虑学生实际情况，这样会给学生造成错误的认知，影响其学业发展。
3.快乐教学法要掌握好“度”
快乐教学法一定要掌握好“度”，快乐教学时间占比和活动开展的时间节点都要合理。尤其是开展游戏活动的时候，要提前制定好游戏规则和游戏形式，在教学过程中有条不紊的进行，保持课堂良好的学习秩序。一方面，要让学生在玩乐中学到知识;另一方面，不能让学生一直沉浸在玩乐中，要及时将其拉回到课堂学习中，实现寓教于乐的教学目的，促进学生身心全面发展。
4.正确选择快乐教学法的方式和时机
快乐教学法的根本目的是为学生创造一个快乐、轻松的课堂学习氛围，让学生在游戏和娱乐活动中获得相应的知识，掌握学习方法和实践技能。小学语文任课教师在开展快乐教学时，不能为了快乐教学而刻意地去创造快乐的游戏活动，这样很容易带给学生错误的学习信息，使学生对语文学习产生错误认识，影响其学业发展。所以，小学语文任课教师在教学时，要深入分析和了解快乐教学法的教学目的，正确选择快乐教学的方式和时机，做到寓教于乐，促进小学生语文核心素养的养成与发展，推动小学生身心综合发展。
六、结论
快乐教学法作为一种全新的教学理念和教学方法，将其应用在小学语文教学中可以起到良好的教学效果，符合小学生的年龄特点和个人学习习惯，有助于提高小学生的学习兴趣和增近师生、同学之间的友好关系，并能够培养学生的综合素养。快乐教学法的实践应用要求教师应掌握快乐教学法的内涵与实质，明确教学目标和流程，找到快乐教学法的应用路径，注意应用要点，从而保证快乐教学法在小学语文教学中的有效实施，提高语文教学实效性，促进学生学科发展，达成教学目标。
参考文献:
［1］陆霞．快乐教学法在小学语文教学中的运用［J］．小学生(下旬刊)，2020(10):42．
［2］臧策．快乐教学法在小学语文教学中的应用［J］．散文百家(新语文活页)，2020(9):136．
［3］欧阳芸，石小霞．在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施［J］．当代家庭教育，2020(26):157．
作者：张娅萍 单位：保定市莲池区永华南路小学
