英语多媒体教学的优势和弊端探析

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一、什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。

二、多媒体英语教学的优势

1.多媒体能充分发挥文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息的功能，克服传统教学弊端，使英语教学突出形象性，注重感染力，激发学生学习的兴趣

以《大学英语》第一册第十单元“GoingHome”为例，这一课主要讲述一个身陷逆境的妻子以极大的爱心包容了远在他乡、身心倍受煎熬的主人公Vingo出狱回家的故事。这里可以通过使用多媒体向学生播放一首很流行的歌曲“TieAYellowRibbonRoundtheOldOakTree”，让学生通过这首歌来了解课文内容，同时展现给学生一幅图片——系满黄手绢的橡树，多媒体在这里的运用充分体现了其形象、直观的优势，其效果要比单纯由教师讲文章的大意好得多。有些录象资料中配有英美人士原声解说，学生可以同时锻炼听力，一举两得。所以，我们可以充分运用多媒体，使抽象的、枯燥的学习内容转化成生动活泼的文字、声音、图像、视频等，让学生的听觉、视觉得到刺激，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的记忆效率。

2.英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换

英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。

3.提高课堂效率，充实课堂内容，提高课堂容量

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，比如说我们现在大学英语的课程，每个单元我们都要给学生呈现一些和课文内容有关的背景知识，这部分内容不少，篇幅很长，如果教师口头表述，可能有相当一部分听力比较差的学生跟不上节奏，也就不能达到预期的效果，通过多媒体给学生呈现就省了很多时间，并且他们对这些知识也有了直观的了解，从而更容易理解课文内容。

4.利用多媒体辅助教学，增强教学的示范性、准确性

从英语朗读教学的角度看，使用多媒体语音材料，使得学生既能模仿里面的语音语调，又能提高发音的准确性。以往的录音机播放，虽然有正确的语音语调可以模仿，但是缺少视觉刺激。而多媒体则可以弥补这一缺憾。利用多媒体，可以充分调动视觉、听觉等多种感官积极配合。看着单词、句子或文章听其正确的发音。

从上面的分析不难看出，计算机多媒体技术具有较强的集成性，交互性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们学习的积极性，从而使他们的想象力，创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，使学生在有限的课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。

三、多媒体课件也不是万能的，它也是有缺点和不足的，不是应用了多媒体课件都能收到很

好的效果，它是一把双刃剑，在教学中可能存在的一些弊端也应该引起我们的注意

1.多媒体教学不利于发挥学生的想象

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。教师千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

2.过分依赖多媒体会影响教学效果

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，并能达到不错的效果，但要是依赖，后果就严重了。

3.多媒体教学不利于课堂师生情感的交流

多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合，对于英语课来说，这点显得尤其重要；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。

4.多媒体教学容易忽视学生的层次

在教学过程中，教师应该针对不同层次的学生使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，应照顾到一部分基础比较差的学生。在多媒体教学中，教师的板书减少了，进度加快了，这样的确是增加了课堂的容量，可同时忽略了学生的各方面能力的差异，有很多学生来不及做笔记，对所授课程理解不透彻，跟不上教师的节奏，从而使教学质量下降了。

总之，多媒体教学若运用地得当，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用，让我们不断探索、交流，发挥多媒体潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。