职高英语写作半开放小议

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【摘要】在高职高专院校英语教学中，笔者发现不少学生的写作遵循母语思维、目的语写作、翻译的三步程序。因此笔者通过自己的教学实践阐述了半开放式写作教学实施的策略,帮助学生提高写作水平。

【关键词】高职高专英语教学半开放式写作教学实施策略

一、引言

为了提高学生的英语写作水平,许多学者从不同的角度提出了诸多解决办法。目前,国内已有的二语写作研究焦点集中于文本层面,较多探讨作文的语篇和语言特征,很少触及写作过程的研究(王文宇，王立非,2004)。笔者试图通过自己的教学实践阐述半开放式写作教学实施的策略，从而帮助高职高专类学生提高写作技能。

二、半开放式写作课堂教学的实施策略

近几年来，笔者尝试在课堂中实施半开放式写作教学，下面就笔者的教学实践浅谈一下半开放式写作课堂教学的实施策略。

1.向学生的生活要话题。这就要求教师要做个生活的有心者，平时跟学生广泛交流，了解他们所关心的话题。同时鼓励学生了解时事，关心时事，让学生的生活走进教学。

【实践示例一】在奥运会结束时，组织学生讨论北京奥运会，问学生最喜欢观看的体育赛事和最喜欢的运动员。在讨论到运动员的时候有学生提出对刘翔的质疑，因此笔者利用这个话题让学生发表看法。有学生说：Ifhehadtakenpartinthegameandhadn’twon,wewillconsiderhimasourherotoo.Buthedidn’t.It’sashametoallChinesepeople.另有学生持相反的态度：Hecouldn’ttakepartinthematch,becausehewasseriouslyinjured.Heneededtoprotecthimselfandprepareforthenextcompetition.WeshouldunderstandhimandtrusthimthathecanbringhonorstoChinaagain.可见，学生就这个话题进行了一次激烈的辩论，之后笔者布置了一篇作文，题为：MyViewonLiuXiang’sDroppingoutoftheCompetition.

2.以读听说促写。听说读写是相辅相成互相促进的。笔者在课堂教学实践中采用了以读促说，以说促写或以听促说，以说促写，在恰当的时候两种方式相结合。对于课本上的阅读文章，往往都采用精读的方式，读前读后设计一定的活动，因此学生对相应的话题会有足够的信息输入。当学生有足够的信息输入后，培养他们说的能力。在说环节，设置各种各样的任务，

【实践示例二】大学体验英语综合教程（一）第一单元CollegeLife笔者设计了以下教学思路：1).在导入部分，组织学生讨论大学生活。现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”从学生关注的话题和学生的生活方面导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了口语表达能力。2).ListenandTalk部分以大学新生入校为主体来听说练习，帮助学生熟悉和掌握校园内的场景表达法。3).ReadandExplore部分是一篇关于大学毕业前的故事和留恋的校园生活的文章，这篇文章将作为精读的方式进行教学。4).WriteandProduce部分，根据以上内容的学习和讨论，组织学生以大学校园生活为主题展开讨论，然后布置写一篇250词左右的文章。

3.让作品拥有更多读者，笔者的做法是采用以下方式让学生的习作拥有更多的欣赏者。1).小组内评。通常都是以四位学生为一小组，学生完成作文，先由小组内成员互改，并在作文后面签上姓名，再交上来由老师批改。2).教师在批改过程中，记录习作中存在的一些典型的错误，从而为讲解作准备。3).在讲解时，将学生的典型错误呈现出来，让全班学生一起修改。对于典型的习作，在屏幕上呈现整篇文章，让全体学生一起润饰文章。

【实践事例三】书面表达题目为：学校因教学时间不够决定双休日上课。对此，你们班同学开展了一场讨论。有10位学生觉得需要上课，而另外30位觉得没必要。写一篇文章介绍讨论的情况并阐述自己的观点。词数200字左右，开头部分已给出，不计入总词数。Recently,myclassmateshavehadadiscussionaboutwhetherweshouldhaveclassesonweekends.

1).下面是一位学生作文的一个段落，语法错误已做修改,将文章呈现给学生，让学生给其打分并说明理由。①10ofusthinkweshouldhaveclassesonweekends.Wedon’thavemuchtimeleftthissemester;②weneedmakeuseofourfreetimetostudy.However,③30ofusthinkweshouldn’thaveclassesonweekends.Theythinkstudentsshouldhaveagoodrestonweekendssothattheycanstudyeffectivelyduringtheweekdays.④Ithinkweshouldnottakeclassesonweekends.Wecanselfstudyathomeonweekends.Weneedtospendsometimewithourfamilies.

2).通过润饰提示修改改为:①Aquarterofusthinkweshouldhaveclassesonweekends.Wedon’thavemuchtimeleftthissemester,②itisnecessarytomakeuseofourfreetimetostudy.However,③30studentsinmyclassholdtheoppositeview.Theybelievestudentsshouldhaveagoodrestonweekendssothattheycanstudyeffectivelyduringtheweekdays.④AsformeIwouldprefernottotakeclassesonweekends.Wecanselfstudyathomeonweekends.What’smore,weneedsometimewithourfamilies.Inaword,Ithinkitisnousetakingclassesonweekends.

3).让学生讲述修改过后文章的特点，然后教师做点评并总结。

三、半开放式写作课堂教学的重要价值

半开放式写作更能体现学生运用语言能力，给学生一定的想象空间，使学生能自由表达自己的思想和态度，符合高职高专英语教学目标，其重要意义有：

1.激发学生的写作欲望。在写作前需要一定的导入或提示。半开放式写作课堂正好弥补了这个缺憾。而且，半开放式写作课堂教学有助于培养学生的积极性和主动性，引导学生对身边的事和一些社会热门话题进行讨论，自由表达情感和态度。

2.提高学生的创新思维。教育也要以培养学生的创新思维为目标，培养出与时俱进的学生。半开放式写作教学正是给学生一个话题，让学生在一定信息输入的基础上自由发挥想象力，充分尊重学生的想象力，使学生从不同的角度去挖掘。

3.促进学生的合作意识。半开放式写作能促进师生合作，生生合作。在写作教学实施过程中，小组成员在自由、畅所欲言的气氛中自由交流思想及观点，让学生围绕主题进行头脑风暴，挖掘各种有用的信息并对重要信息进行分析和调整。四、结束语

随着大学英语教学改革不断深入，对高职高专类学生的写作要求也将越来越高。在讲解时要深入剖析学生的习作，使得学生的习作有更多的读者，刺激学生写出好文章的欲望，使不同层次的学生都有成就感。从而帮助学生提高写作水平。

参考文献：

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[3]甘阳，彭丽.通过基于项目的语言教学模式培养高职英语专业学生的写作策略[J].科技信息，2005.

[4]覃士艺.英语写作策略刍议[J].广西师范学院学报，2003，10.

[5]王笃勤.英语教学策略[M].外语教学与研究出版社,2002