英语教学的研究性学习

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一、教学研究性学习的基本原则

1.尊重学生的个性化，开拓学生的潜能

在教学指导中，很多教师在培养学生时往往会首先考虑每一个学生的学习态度和学习成果。由于惯性思维方式的局限，当前仍有不少老师是把学生的考试分数优先看成是衡量学生的主要标准，并在情感上产生了偏差，在点评学生的好坏时会潜意识地把每位学生的考试成绩作为唯一标准，忽视了学生在其他方向的潜质或优势。但是，单纯地考虑学生的考试分数很容易会让教师的道德教育意识失去价值，在不经意之中让学生和教师之间产生分歧，有些时候还会造成一些恶性链接效果。因此，教师应该端正心态，在指导学生开展英语研究性学习时，要尝试打破潜意识中的教师分数观，摆脱一味地强调英语研究性学习的理论和应用。在活动实施的时候，多留心去观察每一位学生的独特差异，例如部分同学是喜欢总结语法规律的，部分同学是偏向于研究作文的框架和模式的等。通过适当记录和统计，挖掘每一个学生的兴趣方向或发展潜能，然后针对性地启发学生结合自身去选择研究性课程的目标和方向，让学生在兴趣中摸索自身的优势，在提高成绩的同时培养良好的学习心态。

2.注意归纳和活用英语教学中的基本规律

学校英语教学的专业知识面十分宽广，知识点是错综复杂地融合在一起。教师如果想更清晰、有效地确立英语教学的框架，那么就应该把教学专业知识内容细分，根据不同的类型去有针对性地建立起基本模块，在正式授课时灵活运用。同时，因为如今信息时代更新速度快，学生的接触面广，因此，传统的教学形式可能会受到新名词或新资料的冲击。部分时候还会出现学生比教师更优先地知道某些新起信息。对此，教师更应该及时吸收和归纳相关基本规律，多从不同角度去接受学生给予的点评和提议，并适当地运用多元化的教学方式手段，从而改善英语教学的灵活性。

二、如何进行英语教学研究性学习

1.课前自主分析教材，建立课程框架全面化

教师在学校中的英语教学会凭借不同班级氛围、培养学生的思维习惯和整体兴趣趋势等，在课前有选择性地调节英语教学的课程框架，调节学生的学习心态，引导他们从被动学习转变成主动积极的学习状态，让少数同学去带动班级整体氛围，以共同合作的形式组合成良好的学习氛围，减少学生对英语的恐惧感。

2.尊敬研究对象，人性化指引

学生作为教师的研究对象，需要获得教师客观地尊重。在英语教学中，教师除了要考虑学生的日常学习和考试分数等固定方向，还要融合人性化的培养，打破传统的教学观念，理性把握好英语教学过程中“教”和“学”的衡量，认真参考教学评价，多思考如何让更多的学生在乐趣中体验和培育出良好的学习兴趣，怎样可以明确地把教学知识重点传授给学生，让学生积极地提升能力。

3.丰富研究性学习活动，培养学生的研究兴趣

研究性学习虽然是英语学习的其中一种形式，但是研究性学习并不局限于课堂。相对于其他学习形态，研究性学习的亮点之一就是能让教师带领学生自发到课外去开展。同时，英语研究性学习还能让学生打破寻找标准答案的惯性误区，让学生主动尝试针对某一个话题或目的去进行研究。例如，英语教师可以结合考试的部分常考单词、词语、句式或作文模版等，组织学生兴趣去研究学习以单词“which”的语法、句式等课程研究。在确定了研究目的以后，适当把学生进行分组，然后合理指引学生以“which”为研究目标进行全面的搜索和整理，然后共同归纳其规律。在活动开展的时候，教师可以多元化地带动学生，丰富他们的眼界，吸引他们的注意力，从而培养学生的研究兴趣。

4.加强研究性学习的交流互动，提高团队合作精神

在进行英语教学的研究性学习时，互动模式很容易带动学生的主动积极性，而且也能潜意识中指引学生相互帮助，共同学习。在团队合作中，如果想要提高团队合作精神，就应该充分利用学校中广阔的人脉，相互帮助：

（1）教师与教师的互相协作；

（2）教师与学生的共同合作；

（3）学生和学生的集

体帮助。通过研究性学习中多方向的互助，带动教师与学生的共同学习，共同研究。

三、总结

研究性学习在英语教学中起到很大的指引作用。因此，英语教师需要树立良好的心态，理性避免对研究性学习工作的忽视，关注学生的身心发展，突出人文性的特征，带动教师和学生两者的团结互动，推动英语教学继续完善，不断超越，迈向更加全面、更加人性化的境界。

作者：孙国尊单位：河北枣强中学