中等职业学校英语教学现状
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（一）中职学生滋生厌学情绪，严重影响学习
中职学生在初中阶段的学习成绩就不理想，文化基础知识水平也相对偏低，这是有目共睹的事实。由于小学和初中的学校教育不到位，加上社会不良风气的影响，使他们一步一步地沦为“学困生”或“问题生”。因为中考的“落榜”，他们“被逼无奈”，不得已来到中职学校学习，这些学生往往会情绪低落，自暴自弃，性格孤僻，甚至会产生抵触情绪。他们没有学习目标，没有学习压力和动力，文化课基础薄弱，对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，缺乏学习动机和兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。这给中职学校的教学带来了相当大的困难。
（二）中职学校英语教学课堂中当前普遍存在的问题
英语作为世界通用交际语言，在人们的日常生活中已经显得越来越重要，但是目前中职英语课堂教学中还存在一些问题，影响着职业学校学生英语成绩的提高。
1.学生的听、说、读、写能力发展极不平衡，使教学不能协调发展，教学结果事倍功半。
2.英语教学基础设施薄弱，设备简陋、落后，资料缺乏，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。
3.教学模式陈旧落后，很多中职学校的英语课还处于一块黑板、一支粉笔、一台录音机的传统教学模式，严重影响了学生对英语的学习兴趣。
4.英语教师对练习的讲解过于死板、琐碎，缺乏概括性，不能提高学生学习兴趣。
二、改变当前中等职业学校英语教学现状的探讨
在新型职业技术人才急需的状况下，加强中职学校的英语学科的教学，为社会培养英语素质合格的职业人才，是职校英语教师不可推卸的责任。职教英语教学所面临的问题是多种因素造成的，因此我们要采取多种形式解决英语教学中出现的各种问题。
（一）改革中职学校英语教学的模式
要想提高中职英语教学效果，必须以就业为导向，从课程定位、课程体系、教学内容、评价机制、师资建设等各方面转变观念，转变方法，构建学以致用的中职英语教学模式。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身，教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。要想提高中职学生的英语水平，英语教师必须改变旧的传统教学观念，以新的教学理念创新教学，课堂内外多采用启发式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师要在教学中营造学生自主参与、互动交流的课堂气氛，切实做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂，努力采用新颖多样的课堂教学形式，适当鼓励，适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导，为学生提供创造性运用语言的机会，使学生真正成为学习的主人，培养和提高中职学生应用英语的能力。
（二）改革中职学校英语学科的教学方法
中职英语的教学要求是培养学生的英语实际应用能力，如何在学生文化基础知识差的情况下，既给学生传授一定的英语基础知识，又培养学生较强的应用能力，对所有中职英语教师来说无疑是极其严峻的挑战，所以我们必须根据学校、班级和学生的实际情况采用适合学生的英语教学方法，大胆改革教学方法和教学手段，根据英语课程的特点，尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性；要注意到每个学生学习英语的天赋不同、基础不同、自身努力程度不同，决定了学生在英语学习方面存在差异。教师要采用灵活多样的教学手段，充分调动学生学习的主动性，使学生在相关专业英语实际运用能力的某些方面有所进步，有所收获，有所成功，并进一步推动其他方面的学习，以满足终身学习的需要。中等职业学校的英语教学改革要适应职业教育工学结合人才培养模式的推行，配合学分制和弹性学制的落实。
（三）改革中职英语教学的内容
中等职业学校在英语课程的教学中应积极开发校本课程，根据学校所设立的专业，选用或者编制与之相适应的教材，在让学生掌握基本的英语知识的同时，让学生将所学英语知识与今后从事的工作结合起来，提高中等职业学校英语教学的实效性。英语的教学内容要尊重中职学生的学习兴趣和社会对各类人才的需要，这样有利于学生积极性的激发，有利于对学生发现问题和解决问题能力的培养。总之，我们要积极探索中职学校英语教学改革的新途径、新方法，从而提高中职学校英语课程的教学质量，促进高素质人才的培养，为职业教育的发展锦上添花，为社会培养更多具有实用技能的新型人才。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）
作者：王海霞单位：辽宁省调兵山市职教中心
