中职英语教学现状和策略
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1.1教学模式过于传统
目前，我国大多数职业学校的教学模式都是以传统教师传授为主，英语教学也不例外，不考虑学生的接受能力和实际水平，忽视了学生的主体地位，使学生一直处于被动服从的地位，学生的参与机会少，只有默默的接受，而且教学方法也较为单一，使英语学习更加枯燥、乏味，严重打击了学生学习英语的积极性，影响学生的学习效果。
1.2教学评价作用不明显
由于中职院校的目的在于培养拥有专业技能的人才，所以无论是校方还是学生都更注重专业知识的学习，所以对于专业课都有较为完善的评价机制以及认证方式，都将是否能够取得专业资格等级证书作为学生学习的评价标准。而中职学校对于英语教学缺少相应的更完善评价机制，无论是教师还是学生对英语教学质量的评价过于松懈，不仅没有完善的机制，评价手段也过于宽松，起不到激励学生学习英语的作用。
2、提高中职英语教学质量的策略
2.1针对实际情况进行英语教学设计
中职学校的英语教师要先掌握不事专业学生的英语基础水平，并根据实际情况进行不同的英语教学设计，并补充与学生所学专业相关的，更为实用的课外阅读材料。还要尊重个体差异，在教学过程中，为了做到因材施教，教师可以采用分层教学法进行英语教学。面对学生差异大、基础水平差距大的现状，分层教学法是最有效的教学方法，可以适应不同层次的学生，有利于学生的个性发展，对不同层次的学生制定不同的计划、要求和标准，最终让所有的学生都有所提高。
2.2充实教材
中职英语教材除了要适当地降低难度外还应该针对不同专业添加一些职业性的教学内容，这样还可以提高学生的应用能力，适应学生的学习需求，更有利于提高学生的基本素质，为将来的发展奠定扎实、稳定的基础。作为中职英语教师，除了在课堂上讲授教材内容外，还应该根据学生专业的情况，搜集一些实用的学生感兴趣的英语材料作为教学内容，使教学方式更加丰富，可以使用案例教学法、情景教学法、小组讨论法等有效的教学方式，注重学生与教师、学生与学生间的合作和沟通，多给学生一些锻炼和展示自己的实践机会，有助于提高学生的英语应用能力和思维能力。
2.3保证教学时间，利用多样化的教学手段
要想使中职学校学生的英语水平得到有效的提高，足够的教学课时是最基本的保证。作为一门独立的基础学科，更需要足够的教学时间才能保证其教学质量和学习效果。而且英语教师要能够充分利用学校的现代化资源，利用网络、多媒体进行课堂教学，这样不仅能够活跃课堂、营造轻松的学习氛围，又能够激发学生学习英语的主动性和积极性，让学生主动参与到英语教学中去，更容易提高学生的学习效率。
2.4转变教学观念，提高教师素质
提高学生英语水平的重要环节在于教师要改变传统的教学观念，教师要做到“以学生为中心”，在教学过程中教师要直到正确引导的作用，把学习时间以是多的留给学生，教师要更加注重教学方法的灵活运用，更注意调动学生的学习热情，让学生对英语学习感兴趣，可以让学生通过角色扮演对教材有更深入的理解，从而让学生能够扎实地掌握教学，使教学任务完成的更加顺利，最终达到提高教学质量和学习效果的目的；另外，中职学校应该为教师提供更多学习的机会，不断更新教师的知识结构，使教师能够掌握更多的教学方法，提高教师的专业素质和教学能力，也可以在教师间举行互听、互评公开课，或选择教学方法优秀的教师进行示范课教学，这样教师可以吸收更多的教学经验，从而使自己的教学质量得到提高，以适应学生的需求。除了提高教师的专业素质，还要注意提高教师的综合素质，教师要能够尊重学生，尤其是对后进生，要给予更多的鼓励，着重培养学生的自信心，对学生取得的一点点成绩都要加以赞赏，培养学生学习英语的兴趣，使其最终取得更大的进步。
2.5完善评价机制
要想提高中职英语教学质量，建立有效的教学评价机制十分必要。在建立教学评价机制时要教师到学生的职业发展，将学生专业与英语教学相结合，不仅培养学生对基础知识的掌握能力还要考核学生对英语知识的应用能力，有利于提高学生的实际应用能力，使英语教学更实用，学生也更加重视英语学习。同时除了注重评价结果还要重视评价过程，可以将多样化的评价方法相结合，更能够调动学生的学习热情。为了使中职英语教学尽快脱离困境，不仅需要提高教师的素质、改变教师的观念，还需要中职学校对英语教学有足够的重视，给英语教学提供足够的教学时间，同时要考虑学生应用能力的培养，做到以学生为中心，为学生今后的工作、生活提供有效的保障，为社会快速、稳定的发展提供可靠的人才保证。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见）
作者：李晶晶单位：阜康市职业中等专业学校
