生本理念下的职校英语教学
前言：本站为你精心整理了生本理念下的职校英语教学范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
（一）明确师生双方的地位
我国新课程改革中，在课堂中将学生作为教学主体、教师发挥主导作用是关键问题。因此，要想真正实现生本理念下的教育教学活动，首先要明确师生双方的地位和责任，才能从根本上提升英语有效教学。对于广大一线的职业院校英语教师而言，首要任务是积极转变教师的角色，突出学生的主体地位，提高学生主动学习的能力，进行以学定教，不断激发学生兴趣，实现师生双方的共同成长。在生本理念的背景下，教师要积极更新教学观念，并在实践中不断探索和发展，认真总结经验，加强研讨交流，总结教育模式，实现每一个学生在不同程度的提升。具体来说，教师和学生之间的角色应该是这样的：
（1）教师是学习的引导者。在整个教学过程中，强调学生的主体性地位，教师不再是教学过程中的绝对权威。相反，教师应该作为课堂的引导者与合作者，积极融入到学生的学习中去，促进学生学习，激发学生潜能。
（2）学生是学习的主体方。生本理念将学生放在主体地位，这就要求教师一定要根据学生的心理特点，进行学习要点的控制，激发学生的学习兴趣；根据学生的兴趣爱好，运用现代信息技术，不断激发学生潜能；根据学生的情感需要，进行和谐师生关系的构建，深化学生的学习兴趣。
（二）实现多样化的课堂教学
在传统的英语教学活动中，教师是教学活动的主宰者，课堂上对知识点的讲述占据了绝大多数的时间，学生很少有自己思考和讨论的时间，那么生本理念的贯彻实施也就无从谈起了。因此教师一定要尽快实现多样化的课堂教学。
（1）小组讨论式教学。现在的英语教学模式总是围绕着老师备课本来进行教学，有时候为了赶进度而只给同学们讲解知识点，所以就忽视了学生中不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的效果。因此我认为，现在的教学模式应该摆脱那种只依靠老师的备课本的束缚，进而运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生们的实际情况为出发点，多讲述学生实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要的形式，贯穿整个教学课程。分组讨论可以激发学生自主的积极和能动性，就可以使不同的授学阶段，学生成为整节课的策划者、发起者、指导者、组织者、询问者、参与者或评论者。例如当学生每学习一项语言点时，通过全班同学的一起齐声朗读之后，小组内部或者小组与小组之间，进行先口述，后笔试。练习活动后，在组内或组间进行评判，有争论的共同问题给老师统一解答；或者全体共同评判，找某个学生回答，老师点拨启示学生。多进行小组的练习时间，减少单组或者单人在全班范围内的评判检查时间，以获得更多的反馈信息及时做出指导以便巩固知识点。事实上，我们特别应当注意的是，教师在采用分组教学方法时，一定要制定合理的评价激励机制。一方面，要突出对小组整体的评价，因为合作学习的成功不仅在于学生个人，更在于每个小组成员的共同努力，整体目标的实现促进个人的成长。在合作学习中，教师要能容忍某个学生的错误，给予学生指导和鼓励，防止个人英雄主义和歧视现象。让每个小组分别汇报，让每个学生了解自己小组和其它小组的情况，这实际上也是检验学生参与程度的一种方法。另一方面，还要体现出对个人的评价，对每个学生的参与性、积极度和创造性等方面进行分析，避免让学生产生以来倾向，促进每个学生不同层次的提升。
（2）创设情景进行教学。为了更好地突出学生的主体地位，我们还要通过其它的教学方式方法作为补充点。例如当今流行的情景设计交际教学的方法来教授课堂知识，就可以充分发挥情景交际学的作用。课堂上学生们通过各种情景设定来了解学会怎样与他人交流，遇到某种情况该如何予以应付。这样学生更好的投入情景中学会交流回答，并能学会许多为人处世的道理，避免碰到类似的情景的害怕、腼腆。有的同学不敢开口的原因是遇到别人不知道该聊什么，怎么说，很是有恐惧的感觉，更怕自己说错话，别他人的冷嘲热讽。老师通过情景教学让学生学会尊重别人，还可以使缺乏自信的同学逐渐的自信。
（三）建立合理的评价激励机制
在传统的英语教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是为什么在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因。然而，要想真正实现学生的主体性，教师应该尽快改变对学生的这种终结性的评价方式，大胆尝试过程性评价，以此来达到有效激发学生学习兴趣与学习动机的目的。具体来说，教师可以从以下几方面着手努力：首先，教师要公平、客观对待每一位学生，给予学生同样的关注，而不是只将目光集中在某几个学习成绩较为优异的学生身上。以课堂提问为例，多给那些成绩一般的学生机会。但是，特别应当注意的是，一定要对学生的作答给予及时的、必要的和客观的点评；其次，以学生现有的知识水平和成绩为基础，对其进行评价。如果学生现在的英语基础较为薄弱，但是通过一段时间的努力，不仅课堂表现积极了，成绩较以前也有了一定的进步。这时，教师一定要给予学生必要的表扬，即便他的成绩依然够不到优秀的标准。最后，对于职业院校的英语教师而言，一定要在长期的英语教育教学活动中不断摸索，不断学习，逐渐形成教师—学生—家长三位一体的立体化辐射模式，让学生和家长共同参与到对学生学习的评价中来。
二、总结
综上所述，真正实现以学生为主体的职业院校英语教学并不是一朝一夕的事情，它需要教师及时转变自己的观念，充分认识生本理念的本质、内涵以及以学生为主体开展教育教学活动的重要性，同时教师还要加强自身学习，不断提升自身的综合素养。只有这样，生本理念下的职业院校英语教学才是指日可待的。
作者：马晓娟单位：营口职业技术学院
