大学英语教学团队研究
前言：本站为你精心整理了大学英语教学团队研究范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
凡事豫则立，不豫则废。独立学院的大学英语教学团队建设与管理工作，也需要在深入了解和摸清自身特点的基础上进行。前教育部部长周济同志指出，独立学院具有三个重要的特征，即“优”、“独”、“民”(周济，2003)。“优”，指的是优质资源，一是来自现有公办高校良好的教学资源和管理模式等，二是来自社会力量在资金和热情等方面的优势。“独”，也就是说，在办学和管理上必须和校本部相对独立，这有利于独立学院跳出母体高校的既定模式，大胆探索适合自身发展的办学机制和教学模式。“民”，是独立学院的第三个重要特征，强调它是一个民办机制的学校，由普通高校和社会力量合作举办而成。独立学院这三个重要特征，决定了其既依附于母体高校，又独立于母体高校的本质，也直接导致了大学英语教学团队“梯队建设与管理”的特殊性。在英语教师的师资力量来源上，三分之一是由母体高校在职教师兼任，三分之一是聘用包括母体高校在内的退休教师和外聘教师，剩下的三分之一则是由独立学院自身的教师组成。具体来说，它有以下几层意思:在年龄层次上，既有教学经验丰富的骨干教师，又有精力充沛、勇于创新的年轻教师;在学历结构上，由学院创办之初的以本科学历教师为主的人才引进，将逐渐过渡到普遍具有硕士、博士研究生学历的教师队伍建设;在职称结构上，形成了由教授、讲师、助教及教辅人员组成的从初级职称到高级职称、呈梯次排列组合的教学队伍。这种灵活的教学队伍构成方式，不但可以有效地组织和保障传统教学理论与方法的实施，还为青年教师们积极开展实践创新提供了一个广阔的教学与科研平台，而“梯队机制”犹如一个循环往复的活水系统，为全面提升大学英语教师师资力量，争创青年教师百花齐放的局面提供了可能性条件。
2独立学院大学英语教学团队建设与管理的基本思路
大学英语教学要取得成效，观念更新是先导，内容整合是核心，方法改革是手段，团队建设则是基础和保证。针对独立学院教师资源的梯队性，大学英语教学团队的建设与管理工作基本思路，一是要重点培养专职英语教师，二是要有效地利用外聘教师资源，三是要建立科学的激励和约束机制。教学水平要达到质的飞跃，就必须加强对专职教师的培养。从学院的长远发展考虑，专职教师队伍应作为独立学院师资队伍的主体存在，并逐渐成为独立学院办学的基本队伍建设(高雁鸣，2006)。其中，专职教师当中又以35岁以下的青年教师为主。因此，如何把这支年轻的队伍建设和培养成大学英语教学与改革的生力军，是独立学院发展亟待解决的问题。青年教师首先应该以“德”为先，从实践的角度看，具有高尚道德、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响(陈元魁、周德义，2009)。大学英语兼具工具性和人文性，这种特殊的学科性质，为教师在引导学生借鉴国外优秀文化成果和传承中华优秀传统文化两方面都提供了可能性;而独立学院学生的主体特点，一方面社会活动能力较强、善于与人沟通协作，另一方面却普遍文化基础较差，没有养成良好的学习习惯和自觉性，这就需要青年教师以身作则和严格要求，以“德育”促“才育”，最终达到提高教学质量的目的。其次，专职教师“才”的培养不可或缺，这对独立学院大学英语教学团队建设与管理而言，更是工作的重中之重。独立学院的特殊性决定其专职教师队伍的年轻化，那么青年教师在职业生涯规划中应当注重加强自身的业务素质，积累扎实的专业知识，树立终身学习的观念，通过读研(博)、进修或自学等方法不断更新知识，防止知识老化，特别是要加强对英语教学法、二语习得、跨文化交际、心理语言学和社会语言学等知识的学习和更新，从而优化大学英语教学团队的学历结构和职称结构。外聘教师作为独立学院师资力量的重要组成部分，应该得到充分的利用。前文提到，大学英语教学团队的师资力量，相当一部分是由包括母体高校在内的在职及退休教师构成，他们长期工作在教育教学第一线，对大学英语这门课程具有扎实的理论基础和专业知识，尤其有着丰富的教学经验和管理经验，善于把握教学重、难点，洞悉学生的成长规律和心理特点，更能够处理好课堂上出现的各种突发情况等，从这一点出发，外聘教师很大程度上，将成为独立学院英语教师队伍的有益补充。建立科学的激励和约束机制，是保障大学英语教学团队建设与管理工作顺利开展的必然要求。“教学团队的建设与管理需要建立科学的激励和约束机制制度来保证，如果说团队的共同目标是建设教学团队的核心，那么建立合理的授权、激励与约束、考核制度是实现团队共同目标的保证。”(陈世平等，2008)长期以来，我国外语教学投入一直是薄弱环节，其中在师资队伍的质和量上存在严重不足。目前，许多独立学院的大学英语课程专职教师很大一部分，是由研究生或刚大学或研究生毕业的年轻教师讲授，他们在教学方法、教学水平及本身的专业知识和业务素养等方面都有待提高，学校更应在师资培训、聘用制度和讲课津贴等方面加大对大学英语教学给予重视，完善教学质量评估与工作量核算机制，从物质和精神两个方面运用激励机制来充分调动广大青年教师的积极性，使现有教学资源的利用率和实现度达到最大化。大学英语教学团队承担着教学与科研双重重任，而独立学院的特殊性及其梯队结构决定了我们亟需解决的问题是“教”，在“教”的方面更需要建立一系列科学合理的约束和管理机制活动:如通过举办优秀教案比赛，在使教案书写规范化的同时，鼓励个性化及其创新性;举行青年教师教学基本功比赛，帮助他们上好每堂课，站稳讲台;邀请外校专家客座讲学，举办教学理论和教学经验交流讲座，提高全体大学英语教师的英语教学理论和实践水平。
3独立学院大学英语教学团队建设与管理的主要任务
先进的理念、优质的资源要靠锐意进取的团队才能淋漓尽致地发挥其功效。独立学院大学英语教学团队的建设与管理主要任务有:一是改革教学模式，探索改革经验;二是要运用现代化教学手段，建立大学英语学习网;三是要以科研促教学，提高教学改革成效。时代在发展，社会在更新，完善传统的教学方法和理念是社会发展对学校教育提出的新要求，大学英语教学改革是大势所趋，时代使然。教育部《大学英语课程教学要求》中指出:“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系……确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高……其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生……。”根据《课程要求》精神，独立学院大学英语教学团队要结合校情，在深入调查和摸清现状的基础上，制订本校大学英语教学改革的总体规划和改革进程表，使其既能够满足大学英语的社会需求，又能够满足独立学院学生内在学习需求。从独立学院学生的主体特点和长远发展出发，大学英语课程应当实施分级教学、分类培养，逐步构建和完善基础课程和拓展课程体系，采用多媒体教室+计算机网络自主学习+第二课堂实践锻炼的新型教学模式，实行过程性评估和终结性评估相结合的教学评估体系，以培养学生英语综合应用能力，提高学生综合文化素养。随着科学技术的发展，教学手段经历了从口头语言、文字和书籍、印刷教材等传统教学手段，到把录音机和计算机等各种电化教育器材和教材搬入课堂的现代化教学手段阶段。独立学院学生具有社会活动能力较强和学习自觉性较差的特点，而现代化教学手段有利于开展灵活有效、寓教于乐的课堂活动，更容易充分调动独立学院学生学习的积极性，提高大学英语的教学效果。同时结合学院实际情况，建设基于计算机和网络的大学英语学习网，设计开发与大学英语课程相关的信息模块，如学习搜索、资源下载、自主学习、教材重读、疑难解答、第二课堂等，有效构建并实施全新立体交互式大学英语教学模式，实现大学英语教学从课堂走向校园的突破，做到第一课堂与第二课堂相结合、课堂教学与自主学习相结合、知识输入与任务输出相结合。教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能。大学英语教学研究团队具有双重功能，除承担教学任务之外，还需开展学科理论与实践研究。独立学院大学英语教学团队的梯队性，为推进学科研究和课题开展提供了有效地保障。
4结语
《课程要求》指出:“教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。”联合国教科文组织也对外语教学质量提出:教学质量=(学生+教材+环境+教法)×教师素质。由此我们可以看到，教师素质与外语教学质量成正比，并对其产生巨大影响。独立学院有其自身的特点及其属性，这就使得其大学英语教学团队建设与管理工作也应根据主观条件而定，而非照搬，走梯队路线、自己造血，将专职教师的培养和成长放在首位，随着对大学英语青年教师综合素质培养的体制不断科学化、系统化、完善化，青年教师队伍必将迅速成长，深入推进大学英语教学改革，最终实现大学英语教学质量的提高。
作者：段燕顾翔单位：河海大学文天学院
