情感教育对英语教学的影响
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农村英语教学在近些年发展速度较快，传统的英语教学模式已经无法适应素质教育和新课标的要求；英语教学质量亟待提高的事实要求让学生从英语教学活动中感受到学习英语的快乐，“开放式”的英语教学模式也越来越受到推崇。“开放式”的英语教学模式要求从合作探究和展示提升两方面入手为学生创造轻松愉悦的英语学习环境，实现学生从情感教育中提升英语能力：
（一）合作探究
教师要操作好合作探究，必须做到以下几点：教师教学方案设计合理；学生在参与合作学习时，教师要科学引导，注重参与方式的科学性；课堂教学形式设计要丰富多彩和英语课堂氛围要民主和谐，实现最大程度激发学生兴趣，切实促进课堂学习效率的提高。关注学生合作技能的培养：
1.培养学生学会倾听。在开展课堂教学活动谈论过程中，选取一个学生发言，而其他人必须安静倾听不得打断，在这里要求学生听重点，在发言结束后，允许学生作出判断和补充。这样学生一方面学会了倾听，另一方面也对知识有了进一步的掌握和温习，有助于学生英语的学习。
2.培养学生学会谈论。合作学习需要学生自主学习，更需要彼此讨论互相启发，这也是合作学习的目的。另外课堂分组讨论也是有效提高讨论质量的有效手段，从而实现英语教学效率的提高。
3.培养学生学会表达。合作学习的一个重要标准是学生从中树立表达信心，学会表达。这样可以实现学生英语的口语表达能力，和英语学习信心。
关注师生间的合作：
1.在课堂设计时必要的课前演讲有利于学生学识与口才的培养。英语课堂之前，学生通过某一话题开展演讲，用英语表达自己的观点。演讲的时间可以在五分钟以内，这样做的作用在于：学生在准备过程中温习了英语知识；培养了学生的英语表达能力和英语学习信心。
2.课文的导入形式要与课文内容相结合。生动有趣的课文导入形式可以集中学生的注意力和学习的兴趣。课文导如可以采用表演法、歌曲导入等，通过师生合作完成整个课程的导入。
3.英语课堂教学形式应坚持开放性和拓展性、生活化与综合化。
（二）展示提升
展示提升在整个英语情感教育中占据很重要的位置。教师在英语教学中，结合教授的英语内容开展一系列活动，如：口语表达、简笔画和板书、教学设计展示、才艺展示等，通过师生共同参与这些活动，实现学生英语水平的提升。在这些活动中，可以采取分组合作的形式开展，下面详细介绍简笔画与板书、口语表达和才艺展示：
1.简笔画与板书的内容必须是英语教学课文中的，其次展示的内容可以采用抽签的形式决定，展示时间和展示后的说明要有相应的规定，时间控制在十分钟以内，说明要用英语，这样可以提高学生英语学习积极性和信心，以及英语学习能力。教师积极发现学生的优点并给予表扬和肯定。对于欠缺的地方要委婉给予纠正。
2.口语表达以教学内容有关，同样是抽签决定，现场互动以及教师及时的肯定和表扬是一定要主义的方面。
3.才艺展示可以是英文歌曲演唱、英语故事演讲、英语诗歌朗诵等。以上展示活动要求师生合作完成。
二、总结
农村英语教学存在诸多问题，农村英语教育工作者肩负的责任更艰巨。教师必须为学生提供一个民主、和谐、宽松的英语学习氛围，对落后的学生及时给出鼓励和帮助，积极培养学生学习英语的兴趣，积极展开师生间的情感交流，提高学生学习英语的积极性，只有这些条件才能确保农村英语教学质量的有效提高。
作者：陈国英单位：重庆市丰都县龙孔镇中学
