大学英语教学中ESP教学研究

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1ESP教学存在的问题

1.1学生英语水平不高大学英语教学的基础英语学习结束后，特别是大学英语四级考试结束后，学校没有了系统的英语教学，学生的英语学习中断了，英语能力迅速下降，特别是听力、写作、翻译等方面的能力严重下降，很多学生的拼写水平下降，语法错误也频频出现，篇章结构不合理、语句翻译不通顺等问题就更为严重，这严重背离了英语教学以英语为语言工具获取知识和实现英语交际的目的，ESP教学改革势在必行。

1.2整体师资水平有待提高ESP教学是针对英语应用而言的，因此对授课教师的要求也更为严格，教师不仅要具备专业理论知识，还要能够熟练运用英语完成交际，掌握英语表述专业知识、解析专业词汇的方法。但就目前来看，高校教师中符合以上要求的教师少之又少，缺乏具备双语教学能力的专业人才，现有的师资队伍普遍存在知识结构单一、英语运用能力不强、不具备运用英语进行专业教学的能力。教师由于缺乏专业知识，导致其授课的深度和广度不足，不能适应社会对专业知识的要求，很容易将专业学科的英语教学变成英语的辅助课，违背了课程设置的初衷。

1.3缺乏合适的ESP教材目前，学校由于缺少统一的专业英语教材，各学院教材均由授课教师自主选择。因此，各学院在实行英汉双语教学时，由于教材不一，学生英语水平的参差不齐，这就造成了学生在对专业课内容的掌握上出现了障碍，教学目的没有达到。因此，学校在选用ESP的教学材料时必须恰当考虑教师的知识能力以及学生的学习承受能力保证教材选择的科学性及合理性。

1.4缺乏相应的ESP考核机制目前，高校尚未建立起一套完整的ESP教学考核机制。由于ESP教学不同于普通英语教学，不能按照一般教学评价机制进行考核，这就使得教师没有具体的教学目标、学生没有学习压力，ESP教学没有收到良好的教学效果。由于ESP教学的特点，可以采用不同于普通英语的测试方法。因此，为了推进ESP教学的大力进行，促进ESP教学的全面开展，必须制定出一套严格的ESP考核机制。

2高校ESP教学的改进对策及建议

鉴于ESP教学存在的种种问题，学校可以从以下几个方面做起：

2.1各专业要根据各自的教学环境、教师英语水平以及学生学习承受能力研究并最终制定出一套科学的教学模式和方法，并制定相应的ESP教学目标。

2.2在ESP教学过程中，教师要充分利用各种教学资源，采用各种各样的教学方式

由于英语水平差的同学很难跟上教学进度，他们在听讲和记笔记方面都有很大的困难，这就需要教师借助现代化的教学资源如多媒体技术进行电子化教学，这样既照顾了那些听课吃力的同学又能完成预定的授课内容。

2.3教师应天充分发挥其在ESP教学中的积极作用，运用各种手段激发学生的主动性与创造性，采用合作教学模式，即英语教师和专业教师共同参与教学过程，也可以让教师发挥各自的特长，承担不同的专题，满足兴趣不同的学生需求。

3小结

尽管esp教学存在这各种各样的问题，学校必须根据ESP教学的特点，通过深入学习，认真研究，建立一套ESP教学的有效方法，才能将ESP教学顺利进行下去，使学生的语言能力在各种活动中得到强化和提高，根据学生的英语水平采用不同的ESP教学法，才能把学生培养成具有良好的语言知识和语言运用能力的服务于社会的有用人才。

作者：郭彦芳单位：河北科技大学外国语学院