新时期职业院校英语教学论文

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一、改变传统的教学理念，唤醒学生的主体意识

教师在引导学生制定学习计划和目标的时候，应当遵循“实事求是、循序渐进”的原则，切实根据学生的不同情况，引导学生制定适合自己的学习目标。目标的设置不应过高，以免出现学生通过努力仍无法达到，挫伤学生学习的积极性；同样，目标设置也不应当过低，如果太容易达到，将难以凸显教学效果。总之，教师在教学过程中应发挥好“引导者”的作用，帮助学生由被动地接受知识转化为主动地学习知识，从而唤醒学生的主体意识，使学生自主自觉地进行学习，真正成为学习的主人。

二、采用灵活的教学方式，培养学生的主体意识

俗话说：“教学有法，但无定法”，但是传统教育往往以考试分数的高低作为衡量学生成绩好坏的标准，这就导致教师在教学过程中出现为考而教的现象，采取单一的灌输式教学方式，不注重培养学生的主体意识。在这种教学方式下，学生只是消极被动地接受知识，参与课堂活动的机会较少，学习过程只是机械的模仿过程。而职业院校的学生大多处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，情绪变化较大。因此，这就要求教师在教学过程中，应当针对学生这个年龄段的个性特点，采取灵活多变的教学方式，调动学生参与学习的积极性。具体而言，教师可以采取如下几种教学方式：首先，应当充分利用现代信息技术，运用投影、录像、多媒体等现代化的教学工具，将声音、动画、色彩等融进职业院校的英语教学内容之中，从而使学生在轻松愉悦的氛围中，加强对学习内容的直观感受，激发学生的创造力。其次，应当针对英语的教学特点，组织学生进行一些可操作性的课堂活动，比如，角色扮演，让学生亲自扮演英语课程中的人物；创设情境，调动学生的情感因素，提高学生的学习效率。最后，教师应当为学生提供一些资料，采取互动探究式的学习方法，使学生能够自主地交流学习成果，并对一些个人不能解决的问题进行合作研究学习。通过这种教学方法能够将知识传输与解决问题进行有效的结合，将单一性思考与求异性思考相结合，从而活跃学生的思维，促进学生创造性思维的发展。

三、营造民主的教学环境，强化学生的主体意识

课堂是学生进行学习的主要阵地，民主的教学环境能够最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生能够在轻松的学习氛围内，发挥最大潜能。因此，这就要求教师在教学过程中应当树立民主、平等的教学观念，营造民主的教学氛围。这首先要求教师应当主动打破自己的权威，与学生之间建立平等、良好的关系，真诚地对待每一位学生。尤其，对于学习成绩不是太好的学生，教师应当采取一颗包容心，充分尊重他们的人格，给他们多一些鼓励少一些批评，从而激发学生学习的自信心，使师生之间建立良好的感情基础，促使教学达到事半功倍的效果。其次，教师在课堂教学过程中应当营造活跃的课堂氛围，鼓励学生在课堂中做到大胆质疑，敢于质疑教师、质疑教材甚至权威的结论，对提出质疑的学生进行表扬，并鼓励学生自主对问题进行研究，从而使学生在整个课堂过程中能够处于活跃状态，消除对课堂学习的紧张感，能够做到自然而然地参与教学活动，实现由传统中被动的听课状态转变为主动的参与课堂活动。最后，教师在课堂中还可以离开课堂，采取角色互换的方式，让学生走上讲台，对教师这一角色进行亲身体验，从而消除学生对教师的神秘感，使英语课堂生动、活泼起来，给学生营造一种宽松的学习环境，使学生真正成为课堂教学的主体。

四、结束语

职业院校英语教学作为学生学习的主要课程之一，对学生的全面发展以及综合素质的提高具有重大的影响。因此，这就要求教师在教学过程中能够落实新课程改革理念，逐步改变传统的教学理念，采用灵活的教学方式，并为学生学习营造民主的教学环境，充分挖掘学生的主体意识，从而激发学生学习英语的积极性，并促使学生通过学习，不断提高自己的动手能力、思维能力以及创新能力等综合能力，最终使自己真正成为社会发展所需要的人才。

作者：时翠艳单位：贵州城市职业学院