新课改下高职英语教学论文
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虽然很多教师比较重视课堂导入环节，但是在导入方法上却出现一些问题，主要表现为：一是按照教材照本宣科。现阶段高职高专的教材比较丰富，内容比较翔实，背景知识和备注在教材中都有介绍，导致很多教师在课堂导入阶段都是照本宣科，虽然方便快捷，但是不能吸引学生的注意力，达不到导入的目的。二是导入与教材内容脱离。一些教师虽然没有照本宣科地进行导入，但是所采用的导入内容却与教材内容不相符，甚至出现脱离现象，导致课堂导入和教学内容衔接不上，学生不能顺利进入课堂学习，影响了课堂教学效率。三是导入不符合学生学情。课堂导入的对象是学生，目的是调动学生的情绪，引导学生进入课堂学习，但是一些教师的课堂导入方法并不符合学生的学习实际，学生根本就融不进课堂氛围，注意力出现分散，甚至产生倦怠感。
二、高职英语课堂导入需遵循的原则
（一）课堂导入要有针对性
我们知道，课堂导入的目的就是调动学生情绪，引出教学内容，有效地完成教学任务。因此，课堂导入要有针对性，这里的针对性主要指两点：一是针对教学内容。教学导入的目的之一就是引出正确的教学内容，因此，课堂导入的内容与教学内容之间要有一定的联系，能够在上课伊始顺理成章地引出新的教学内容，让学生顺利地过渡到新内容的学习中去，精神饱满地参与学习。二是针对学生实际。不同的学生有着不同的学习基础和知识架构，因此，教师的课堂导入不能是一成不变的，而要根据学生的学习实际作出具体的改变，进行因材施教，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（二）课堂导入要有趣味性
正所谓“成功的教学所依赖的不是强制，而是学生对学习浓厚的兴趣”。没有兴趣的学习只会扼杀学生的学习动力，学生只能是被动参与、机械接受。有趣的导入不仅能使学生集中注意力，而且也能营造活泼宽松的学习环境，提升学生的学习能力。因此，在课堂导入时，教师要注意语言的趣味性，增强学生的学习积极性。比如学习Unit3VacationPlans时，围绕“假期想要去的地方”让学生展开讨论，学生各抒己见，纷纷说出自己想去的地方和想去的理由，然后师生一起归纳总结，分析想去的原因和需要注意的事项，这样能自然地引出教学内容，还能使学生一直保持学习热情，为接下来的教学奠定坚实的基础。
（三）课堂导入要有启发性
教学的目的不仅要让学生掌握知识，更要让学生掌握学习的能力，掌握思考的能力。有效的课堂导入能引导学生质疑问难，激发学生的求知欲，启发学生的思维能力，让学生带着问题投入学习、积极思考，能很好地锻炼学生的思维能力和综合素质。因此，英语课堂导入必须要具有启发性的特点，让学生的大脑得到启发，培养学生的思维发散能力和创新能力。比如学习Unit8Doyouhavethetimeandthemoney？时，教师先让学生发表自己的意见：是时间重要还是金钱重要？然后按照学生的观点将学生分为两组，让每一组的学生在特定的时间场景内回答问题，说说自己的理由。这样学习，学生不仅掌握了相关的语法知识，而且对主题有了深入的思考。
（四）课堂导入富有多元性
导入要经常变换，富有多样性，否则，再好的导入方式长期运用，也会带给学生单一感和枯燥感，无法激起学生学习的激情与参与的动机，这样的导入同样是失败的。同一种导入方式并不见得适合每一个具体的教学内容，因此在设计教学导入时，我们不仅要考虑到具体的教学内容，还要充分考虑到学生的特点与需求，设计多元化的导入，这样才能带给学生新鲜感与刺激感，才能在导入阶段激起学生强烈的学习热情，从而使教学收到事半功倍的效果。
三、总结
综上所述，高职英语教学中课堂导入是非常关键的环节，英语教师要仔细研究，认真探讨导入方法，以便充分发挥课堂导入的作用，为提高教学效率服务。
作者：刘妍刘小凤梁凌云单位：石家庄人民医学高等专科学校
