合作学习实践下的初中英语教学论文

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一、学生之间相互交流，合作探究

在自主学习后，学生们都有自己的想法，由于基础不同、学习的视角不同，学生的答案肯定五花八门，因此先让学生们进行交流，使不同的观点相互碰撞。在此过程中，优等生很自然地就会辅导差等生，由此也就实现了生教生的目的。同时，可选出小组中的某个成员作为主讲，在其对前置活动或者感悟提升的内容基本讲完以后，由其他组员补充，并且将讨论过程中的精彩部分记录下来。经过激烈的讨论，学生之间的思想观念得到了碰撞，彼此可以取长补短，不断完善对新知识的认识和理解，从而最终达成共识。

二、小组之间相互交流，深入探究

通过小组之间的交流与探究，很多问题基本上可以有效的解决，但规律性、或者共性的知识，因学生认识水平和能力受限，个别的事项仍需老师进一步解释和引导；此时，教师可先让讨论较为成熟的小组发言，汇报本组对该知识点的理解和认识程度，由其他小组作补充或者评价，鼓励提出反对意见。经过激烈的讨论，学生们对这一知识点和问题会有更深的认识与理解。在此过程中，老师应当把控好讨论内容和方向，让学生们的讨论始终围绕着中心话题展开。同时，老师还要不失时机地对小组成员进行引导、点拨，直到彻底让学生们明白目标所要求的内容为止。

三、教师讲解和深化学习难点和重点

合作学习过程中，一些基本的知识点还需靠老师进行课堂讲解、指导和适时地点拨。老师在讲解过程中，应当控制好时间，一般以10分钟为宜。同时，讲授的内容要求精炼、新颖和深刻。其中的深刻，即在学生可接受范围内，迁移推广和仿写。比如，astronaut讲解过程中，不能只是简单教会学生该单词的读音即可，而是要将其放在willbeanastronaut里面教授。以免学生孤立地去记单词。

作者：聂利荣单位：内蒙古四子王旗第三中学