高中肢体语言英语教学论文

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一、利用肢体语言，培养高中生英语学习情感

情感的培养对语言学习尤为重要。如果学生对所学语言持低落、消极、压抑的冷漠情感，那么，学生在语言学习上就会产生极大的负面影响，不利于语言学习。为更好地培养学生对英语学习的情感，高中英语教师应在教学中恰当地运用肢体语言。肢体语言不仅能及时地鼓励学生，给学生自信心，更能培养师生之间的情感交流能力，利于教师准确地传授教学思想。在高中英语教学过程中，教师可以用微笑表情感染学生、用肯定眼神鼓励学生，使学生对教师感到亲切，对英语产生兴趣，从而克服学习恐惧，最终培养学生良好的学习情感。例如，在译林版高一英语教材模块2Unit2Wishyouwerehere的教学中，教师可以用学生旅游过的地点替换课文中的GrasslandsofAfrica,Australia’sfamousbeached等景点，鼓励学生进行讨论和口语练习。在学生讨论练习中，教师参与其中，多用微笑和肯定的眼神鼓励学生，给予学生敢于发言的自信心。

二、利用肢体语言，强化高中生词汇记忆

词汇是高中英语学习阶段的一个难点。死记硬背的词汇学习和记忆方式往往让学生感到乏味无趣，而且教师一成不变的教读模式更让学生在词汇学习和记忆上倍感压力，最终导致学生在学习英语单词过程中找不到“茅塞顿开”的感觉，甚至把教师的声音当做“课堂催眠曲”。面对大量的词汇，教师在传统的教读过程中，可以尝试适当地运用肢体语言，用形象直观的动作深化学生对新单词的记忆，帮助学生快速记住单词。用动作帮助学生扩散思维，强化学生对单词的记忆。肢体语言的应用把平面的单词教学转变为立体教学，赋予了单词教学生动性。教师在单词教学中合理结合肢体语言，能在短时间内取得高效率的教学成果。而且，这样的肢体语言辅助教学模式大大增加学生学习单词的兴趣，在单词拼写和记忆等方面“茅塞顿开”。另外，学生也更容易在单词学习中学会根据不同的肢体语言对单词主动进行分类，方便有效记忆。三、利用肢体语言，锻炼高中生英语的听说读写能力听说读写是学生学习英语的最终目的。但目前大部分高中生对多年的英语学习多数应用在应付考试上，而教师习惯用书面考试成绩来评定学生学习英语的情况。这样的传统说教教学效果一旦放在日常生活中，我们不难发现，学生对英语的应用能力不高，很难用英语准确表达意思。那么，教师如何在高中英语课堂教学中，既能满足教学考试任务要求，也能兼顾学生英语日常应用能力呢？本文觉得在课堂教学中穿插适当地肢体语言是关键。在学习完译林版高一英语教材模块2Unit2Wishyouwerehere后，教师可以结合模块1Unit3Lookinggood,feel－inggood所学的单词和知识，整合分类，利用肢体语言促进学生学习，强化记忆。比如，教师可设置“看表情，猜单词，读句子，造新句”的竞猜游戏，教师做开心、痛苦、平静等一系列脸部表情，让学生猜学过的相应新单词，并把单词在文本的所在句子大声读出来，然后鼓励学生试着用英语配合肢体语言对该单词做解释，最后再用该单词造新句子。同样地，复习运动类的单词也是如此。让肢体语言成为师生学习交流中的重要方式，增进师生之间感情和沟通。教师在高中英语教学过程中正确应用肢体语言有助于活跃课堂教学气氛，发散学生思维，引导学生多方面思考，让学生更好地领悟词汇意义，理解文本教学内容，从而提高英语的听说读写能力。肢体语言在高中英语教学中越来越重要。教师应根据教学内容并结合实际条件，适当地在高中英语教学中应用肢体语言，让肢体语言更好地辅助其教学，从而有效培养高中生英语学习情感，帮助学生强化词汇记忆，从而全面锻炼学生高中英语的听说读写能力。

作者：李敏单位：江苏省南京市六合区程桥高级中学